积极互赖

学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。

小组目标是协作学习的一个重要组成部分，确保学习者们相信他们是“荣辱与共”的关系，彼此关心学得如何。

教师必须给每个学生设定一个清晰的小组或共同的目标。

面对面的促进性交互作用

学生进行面对面的相互作用，由此促进彼此的学习效果。

1. 促进一些认知活动和人际动力的产生；
2. 能产生多种社会影响及规范；
3. 促进学生之间的互帮互助，对同伴承担一定的责任，从而影响彼此的推理和结论等；
4. 其他小组成员语言和非语言的反应可以对学生彼此的学习表现提供重要的反馈；
5. 为同伴敦促缺乏学习动机的学生进行学习提供了机会；
6. 在相互作用的过程中，学生彼此获得了解并建立一定的人际关系。

小组的规模不宜太大，一般以2—6人为宜。

个人责任

每个学生都必须承担一定的学习任务，并掌握所分配的任务。

使每一个人在可能的范围内成为强者，是使所有的小组成员通过协作性学习取得进步的关键。

必须评估每个学生的作业并把结果返回到小组和个人。

社交技能

小组成员之间的交往能力

社交技能是一个小组有效性的关键所在，可以协调各种努力以达成共同的目标。

彼此认可和相互信任；进行准确的交流；彼此接纳和支持；建设性地解决问题。

小组自加工

小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组员的活动有益和无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种省思。

提高小组在达到共同目标中的有效性，能使学习小组维持组员之间良好的工作关系；便利于合作技能的学习；使组员对自己的参与情况有所了解；保证学生在元认知水平上，同样也在认知水平上进行思维；为强化小组成员的积极行为和小组的成功提供了手段。

小组需要在一个确定的时间里来讨论他们的共同目标及如何维持成员间有效地工作关系。