引言
　　教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。为了提高教学的效果和效率，在教学实践中，许多教师都自觉不自觉地依据一定的教育观念，以各种方式对教学活动进行考虑和安排。但是在考虑和安排的过程中，教师经常会受到自身的教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因素的限制，使得这种源于经验的教学设计工作往往无法收到预期的效果。因此，教师们一直渴望学到一种能够帮助他们对教学进行系统化设计的具体工作步骤和程序，以便实现科学地安排教学工作的愿望。

1 教学设计的概念
　　20世纪60年代以来逐渐形成并发展起来了一门新的实践性很强的应用科学，这就是教学设计。教学设计是教育技术学领域中的一个十分重要的分支，它为提高教学效率，实现教学效果最优化提供了有力的保证。本讲将介绍教学设计的基本原理和具体方法。
　　教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。
对于这个定义，我们可以从以下几个方面来理解：

1.1 教学设计的目的
　　教学设计是一项设计工作，它像其它任何设计工作一样是有目的的。那么，教学设计的目的是什么呢？教学设计的最终目的是优化教学效果。具体的说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，提高学生各方面的能力，使学生获得良好的发展。

1.2 教学设计的研究对象
　　教学设计的研究对象是教学系统。教学系统中的各个因素，包括课程设置计划、课程大纲、单元教学计划，以及教师进行课堂教学的过程和各种教学媒体等都可以看成是教学设计的研究对象。可以说，整个的教与学的活动都是教学设计的研究对象。

1.3 教学设计的研究方法
　　教学设计的研究方法是系统科学方法。这是因为教学设计是一个系统计划的过程，所以需要采用系统科学方法。系统科学方法是运用系统方法论的观点，研究、处理各种复杂的系统问题而形成的方法。具体地说，就是按照事物本身的系统性，把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体放到系统中加以考察的方法。教学设计是将系统科学方法应用到教学实践之中，形成的指导教学实践的一般方法。

1.4 教学设计的结果
　　教学设计的结果是经过验证的能够实现预期功能的各个层次的教学方案。它可以是一门课程的教学大纲，也可以是一个教学单元或一节课的教学计划，或为教案，还可以是直接用于教学过程并能完成一定教学目标的教学资源，如印刷教材、声像教材、计算机课件、学习指导手册、测试题和教师用书等。

1.5 教学设计的主要特征
　　教学设计的工作对象是由教学目标、教师、学生、教学内容、教学媒体构成的教学系统，工作内容是以学习理论和教学理论为依据，对这些要素之间的关系和相互作用给出符合教学目标的安排。
教学设计的科学性表现在设计活动需要在人类对教学的理性研究基础上。所以教学设计的科学化程度，取决于所依据的基础理论对学习和教学规律的揭示程度。
　　教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论，系统地应用于解决实际教学问题的教学技术。主要表现为教学设计对教学问题的表征和分析都是建立在反映学生是如何学习的科学规律之上，而且对教学系统的设计安排都将以相应的教学理论为依据。