3. 以学为主教学设计的构成要素 　　教学设计涉及到一个复杂的教学系统和教学过程，要考虑的因素比较多，比较复杂，有大环境的因素，教学过程的因素，也有教师、学生的因素等等。 　　但就其重要因素而言，主要有10个要素，这10大要素基本涵盖了教学设计的主要方面。 3.1学生 　　学生是我们进行教学设计的出发点、归宿和核心，所以，必须对学生的基本特征、已具备的基本知识和认知结构、学习风格等有一个基本了解。学生在整个学习活动中处于什么样的地位？它有哪些自主权和交互行为？如何调动学生学习的兴趣和积极性?这一系列的问题是“学生”要素所要研究和考虑的。 3.2教师 　　虽然在以学为主的教学设计中，教师已不再是处于中心位置。但也并不意味着教师和教师的“教”就可以完全抛开。教师在引导学生学习、帮助制定学习策略、学习目标、提供学习资源等方面，可以发挥更大的作用。 3.3交互学习方式 　　学习的交互方式非常丰富，是思维情感的参与?还是外显行为的参与；是与教师、学生交互？还是与机器、网络、教学软件进行交互；是面对面的交互?还是通过媒介进行交互；是真实的交互还是虚拟的交互等等。学习的交互方式是以学为主教学设计的一个比较显著的特点，也是培养学生动手能力、创新能力、体现以学为主的措施之一。 3.4学习目标 　　学习目标也称培养总目标，主要包括对学习者培养的阶段性目标和学完学习内容之后所要达到的单元目标。这两个目标应是一致的，后者服务于前者，单 元目标是阶段性目标实现的基础，总目标的实现又依赖于不同时期的阶段性目标的实现；而培养总目标则和社会发 展的大环境和总需求、现代人才观、学习者的具体状况相联系，不同的社会需求，不同的学习者状况就会有不同的学习目标。 3.5学习内容 　　学习内容是实现学习目标所必须学习的知识内容，是我们进行具体教学设计操作的对象；学习内容的选择与安排同学习目标、学习策略、学习者特征等联系在一起。 3.6学习情境 　　学习情境是为顺利地学习、掌握学习内容，尽快达到学习目标而选择或创设的情形与环境。学习情境的创设主要是通过现代信息技术实现的，情境的创设要与学习内容相统一，与学习过程相协调，它的作用是推进学习的进程。 3.7学习资源 　　学习资源是具体学习内容的辅助内容和延伸，是为了学习内容更全面、更广博而设计的。它既与学习内容相统一，又与学习内容相区别，是辅助性的学习内容。 3.8学习策略 　　是自主确定学习内容的顺序、学习的方法、学习用媒体、学习目标和学习方案的一种模式和方法。其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，高效优质地完成教学任务，实现学习目标。 3.9学习评价 　　学习是教学设计的一个重要因素和环节，主要是通过对学习过程、学习结果进行评价，并对评价结果进行分析、判断，以此来调控、修改后继教学设计的实践活动。没有学习评价就不可能有完善的教学设计方案。 3.10创新空间 　　要在学习内容的挖掘、呈现顺序，在学习结论告知的方式上进行精心的设计，在思维方法和空间方面给学生留有足够的余地，要引导学生进行创造性思维和实践活动。