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5.价值的全面性和全面的教育性
学校教育内容不仅具有认识价值，还具有形成价值。学校教育内容传授的直接结果是不断丰富学生的知识宝库，提高学生的认知能力，即提高学生的观察力、注意力、记忆力、判断力、思维力、想象力，使他们由无知到有知，正确认识自我、自然和社会，过去、现在和未来。教育内容最终消融在学生的认识之中，构成学生的认识基础。借助教育内容的学习，学生不仅可以认识世界，而且还可以获得或养成改造世界的能力，即分析问题和解决问题的能力。学校教育的目标不仅在于要让学生知，而且要让学生行，实现知行统一、理论与实践结合，才能最终完成教学任务。
在学校教育活动中，教师和学生都是主体。这是教育界经过反复的理论探索和不断的实践检验所取得的共识。在教育活动中，教师对教育内容虽然是已知的，但他们还必须从教师的教和学生的学的角度，即如何使学生掌握、运用教育内容，并转化为学生个体认识的角度重新研究、掌握和运用教育内容，以实现教育目的。学生对教育内容是未知的或知之不多、不系统，他们对教育内容的掌握是为了认识世界，并在此基础上改造世界。因此，学校教育内容的构成与结构必须考虑教与学两方面的可能和需要。在教学过程中，师生双方借助教育内容使自身获得教育。
二、教育内容的意义
（一）教育内容是培养人才、实现教育目的的基本保证
教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的的实现，一个重要的方面就是教育内容的选择与确定。教育内容是实现教育目的、完成人才培养的重要载体。教育目的与教育内容之间有着密切的关系：教育目的是教育内容选择的依据和标准，有什么样的教育目的就会有什么性质的教育内容。教育目的制约着教育内容。教育内容是教育目的的科学体现，教育内容选择、确定等是否科学，反过来影响着教育目的的实现。教育内容的动态补充和不断更新将有助于教育目的更符合当下时代与社会发展的需要。
（二）教育内容是教师教学的基本依据和准绳
教师在教学中既要丰富学生的知识，又要发展学生的能力，这一切都要借助一定的教育内容来完成。好的教育内容可以使教育活动更富有计划性、组织性、创造性和发展性，它不仅是教师课前钻研、准备的依据，也是教学过程中知识传授的基本素材和教学结束后教学效果考评的重要参照。教学是一种有组织、有准备、有目的的活动。有了教育内容，教师就可以展开计划、安排、准备等一系列活动，就可以查阅、补充、思考撰写与教育内容有关的材料，以丰富教育内容，使教学更生动活泼、更丰满，效果更好，质量更高。
（三）教育内容是学生学习科学知识的重要基础
学生学习科学知识、学生知识量的扩大主要是借助教育内容来完成的。科学完善的教育内容使学生由无知到有知，由认识主观世界到认识客观世界，不断提高自己的认识能力和分析问题、解决问题的能力。不仅如此，学生对教育内容的获得也为他们知识领域的扩展奠定了坚实的基础。通过对教育内容的学习，学生把知识由书本扩展到社会，由课内扩展到课外，由校内扩展到校外。
（四）教育内容是检查教师教学质量和学生学习质量的重要依据
教师教学质量和学生学习质量的好坏主要通过教育内容来检查。教育内容的安排要对国家负责，也要对学生负责。国家通过学生对教育内容掌握的情况的检查，既可以检查教师教学质量和业务能力，促其提高教育水平，也可以检查学生的学习结果，促其奋发向上，还可以检查学校的教育质量，促其改进工作。
三、教育内容的制约因素
（一）生产力和科学技术的发展
生产力和科学技术的发展是制约教育内容的根本因素。生产力和科学技术的发展水平直接影响着教育内容的安排。在刀耕火种的原始社会，教育内容主要以生产经验和生活经验为主。奴隶社会和封建社会的教育内容主要以维系和处理人与人之间关系的社会生活经验即社会典章制度为主。近现代社会，人类从蒸汽时代进入电力时代，从电力时代进入电子时代，又从电子时代进入信息时代，生产力得到了极大的发展，科学技术也飞速发展。科学技术的发展不仅推动了生产力的进步，而且也为学校教育内容的丰富提供了多方面的资料，反映科学技术发展成果的数学、物理、化学、生物等内容开始逐渐进入教育内容之中。生产力的迅猛发展，科学技术发展成果的急剧增加，使学校课程不断改革，教育内容不断更新。未来社会是知识的社会，信息化的社会。伴随着知识经济和信息社会的来临，社会对人才素质的要求将会发生变化，知识基础宽厚、素质优良、创新能力强的人才将成为未来社会所需求的主要趋势。教育作为培养人的事业，在教育目标、教育内容上必然做出新的调整，以适应未来社会发展的需要。从教育内容上着手来达到此目的，更是发挥教育社会功能的一个重要方面。教育要适应并促进社会的发展，在教育内容的选择上必须要考虑未来社会的发展趋势。
（二）社会政治经济的需要
社会政治经济的需要是教育内容的决定因素。在阶级社会中，教育是为统治阶级的利益服务的，教育内容是统治阶级利益的集中体现。生产力和科学技术为教育内容的丰富提供了可能，这种可能能否变成现实，则取决于统治阶级的需要。在人类历史上，生产力和科学技术发展水平大致相似的国家，其教育内容不尽相同，主要原因就是社会政治经济需要的不同所致。中世纪的欧洲，把神学视为教育内容的王冠，是因为当时统治西方社会最强有力的力量是教会。因此，学校教育内容也都集中在宗教和道德学习上。中国封建社会的教育目的是造就封建帝王的继承人，学校教育内容便把“四书五经”奉为至宝。当代西方社会的一些主要资本主义国家，资产阶级为了其自身的利益，一方面开设了以文化基础知识和生产技术为内容的课程，以便为他们创造更多的利润培养劳动力；另一方面开设了以阶级统治和管理国家为内容的课程，以便维护他们的统治。我国社会主义的政治经济要求教育培养为社会主义现代化建设服务的体、智、德、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 |
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