|
|
|
|
|
|
（三）文化传统
文化传统的各异，也使教育内容有所不同。由于文化传统不同，即使生产力、科学技术发展水平、政治经济制度相近的一些国家，在教育内容的具体规定上也存在差异性，体现出各国的特色。教育内容属于观念形态的文化，任何社会的文化都是民族的文化。教育内容具有历史继承性，各个时代的教育内容都是那个时代人类文化的缩影，体现了人类世代积累起来的成果；同时，各国学校教育内容也都有着本民族的历史传统和特色。如东方国家的教育注重培养个人对社会的责任感和义务感，而欧美国家则突出个人的自由发展；一些资本主义国家出于宗教信仰的需要在学校中开设宗教课程，而我国重伦理道德则开设思想品德课程。
（四）教育对象身心发展的规律和水平
教育是一种培养人的社会活动。人是教育的对象。人的身心发展规律和水平是影响或制约教育活动的一个重要因素。教育内容的深度、广度及组织安排，既要符合受教育者的身心发展规律和水平，又要促进他们的积极思维活动；既要符合在有限的时间内接受大量的人类文明成果，又要保证他们获得丰富的感性认识；既要继承前人的文化遗产，又要学会批判吸收。教育内容从根本上讲是为教育对象服务的，且最终为教育对象所掌握。因此，判断教育内容选择是否科学合理的标准之一，就是看其是否适应并促进教育对象的身心发展。教育对象的身心发展具有顺序性、阶段性、个别差异性，因此，在教育内容选择上要考虑教育对象的年龄特征和认知发展水平，循序渐进地促进其身心发展。如果教育内容的选择放弃了这一依据，教育内容被接受或获得的程度就会受到影响，教育效果必将大大降低。
四、教育内容的发展趋势
教育内容受生产力、科学技术、社会政治经济、文化传统、教育对象身心发展规律和水平等因素的影响或制约，形成以后具有一定的稳定性。但是，随着上述影响或制约因素的发展和变化，社会发展的需要和教育内容之间的差距已形成了尖锐的矛盾，怎样根据科学知识的增长和发展特点以及社会发展的需要来改革学校教育内容，已成为当代教育改革的一个重点。学校教育内容惟有随之做出新的调整，才能适应未来社会发展和人才需求。
（一）教育内容的现代化、综合化
由于科技的飞速发展，知识更新速度加快，社会对教育提出了越来越高的要求，“教育正处在十字路口：它应彻底抛弃僵化、尖子主义、封闭性和在学生面前放置的人为障碍；它应勇敢地接受新的内容、原则和方法。”社会生产力和现代科学技术高速发展，知识更新速度不断加剧，信息量持续迅速增加，对教育内容也产生了深刻的影响。“未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣。它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中。包括明智、责任感、宽容或敏锐、自立精神在内的行为与包括洞察实质、确切概括、区分目的与手段和确定原因与结果等的智能同样重要。”世界各国纷纷构建科学的教育内容体系，摒弃学科中那些被科学发展超越的东西，补充现代和未来科学中具有基础意义的新内容；采纳以未来为导向的动态的学习材料，取代传统教育内容中以过去为指向的静态的学习材料，让学生学习和掌握那些具有应用潜力和再生作用，并能为学生适应未来变化、创造未来生活、服务未来社会作技术准备的知识信息；注重学科间的交叉渗透和综合，强调理论联系实际，学以致用。
另一方面，随着全球化趋势的日益明显，人类面临着许多共同的问题，如环境问题、贫困问题、和平与民主问题、战争冲突、新经济秩序、高科技带来的人类精神生活和道德取向的变革。这些世界性的问题纷纷引起各国的重视，被越来越多地充实到教育内容中。在教育内容的选择和安排上，要使教育内容能够为学生终身学习奠定良好的基础，使学生学会学习和自我评价达到智力自主（而不是终身做学生）；学会生存和做人，学会引起和把握变化；为自我发展和参加社会发展及对同胞进行连续教育而学习。因此，教育内容应该删除陈旧的内容，吸纳反映现代科技成果的新内容，尽量缩小教育内容与最新科技成果之间的差距。如泰国早在1978年就开始了这方面的实践：把原来的社会、理科组合成“生活经验课”；把原来的文艺、体育等科目合并为“个性教育课”；把原来的家事、图画、手工等科目合在一起，开设了“作业经验课”；国语、算术两科组合成了“基础技能课”。
（二）注重基础知识、基本技能和知识的结构化
美国促进科学协会提交的《普及科学——美国2061计划》指出，“目前教学大纲中的科学和数学内容过多过滥”，弄得学生和老师不知所措，难以跟上科学、数学和技术的发展趋势，难以把握科学、数学和技术的基本内涵。它建议：改变课程，减少教学内容的绝对数，软化各学科的界限，强调各科之间的相互联系和衔接。日本的《关于面向21世纪我国教育的发展方向》咨询报告中强调：“在教育内容中要沿着基础知识和基本能力的方向，开展使学生容易理解并能提高他们生动活泼学习愿望的教学”，指出应从培养学生的“生存能力”这个角度来精选教育内容，使每个学生都能切实掌握“基础知识和基本能力”，并建议把精选教育内容作为今后学校教育内容改革的原则。 |
|
本文章共4页 第 1 2 3 4 页 |
|
|
 |
|
