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四是相应的科目一般由固定的教师执教(教师固定)
在课堂教学中，不论是分科教学还是进行综合教学，至少在一学期内某一科目的教学一般是由同一教师完成的。
3．课堂教学的优缺点
(1)课堂教学的优点
第一，它扩大了教学规模
一位教师在同一时间内可以面对几十人讲课，使全体学生共同前进，扩大了教学规模，赢得了教学的效率。如果利用上网络技术，课堂教学中学生规模可以无限增长。课堂教学的这个特点对人才的培养、教育的普及、教育的平等等有着不可磨灭的贡献。
第二，它提高了教学的速度
它将教学内容进行适当的处理与安排，使内容更适合于学生的学习。同时，每门课的教学都有专门的教师负责，各教师既分工又协作，使学生在较短的时间内掌握大量的人类文明成果，它为学生的进一步发展奠定了基础。
第三，它能使学生获得系统的知识
课堂教学使教学活动循序渐进地进行，从而能保证知识学习的系统性与组织性。课堂教学对于知识的学习有着其它教学类型不可替代的作用。
第四，它实现的教学任务比较全面
课堂教学既可传授知识、技能，也可以对学生进行世界观、人生观的教育；既可以发展学生的智力因素，也可促进非智力因素的发展。它是学生全面发展的主要渠道。
第五，它可以充分利用集体的教育作用
在课堂教学中，学生按共同的目的与共同的活动集结在一起组成班集体，学生之间可以相互学习、相互激励、相互帮助，从而可以使学生在集体中受到教育。
(2)课堂教学的缺点
第一，学生的主体地位受到限制
在课堂教学中，教学活动主要由教师组织与运作，学生在教师的组织安排下进行学习，其主体性往往会因教学任务的繁重或教师的僭越而得不到较好的发挥。
第二，难以发挥学生的创造性
课堂教学多以现成的结论作为教学内容，难以培养学生的创造意识与能力。
第三，难以照顾学生的个别差异
课堂教学是以统一的步伐进行教学的，这样学生的个别差异势必难以顾及。
第四，灵活性差
在课堂教学中，教学内容、时间、进度等的安排都被固定化，灵活性有限。
第五，它割裂了知识的整体性
由于课堂教学是在固定的时间段内完成特定的教学任务，以课为单位进行教学，所以为了便于教学，它往往将整体性的知识进行分割，以适应课堂，但分割的结果往往又破坏了知识的整体性。
第六，实践性不强
课堂教学人数较多，所以教学多以“传授—接受式”为主，学生很少有充足的机会与时间相互讨论、动手操作及进行社会实践。
4．课堂教学的结构与类型
(1)课堂的结构
课堂教学的结构是指课堂教学的基本成分及各成分间的联系。
课堂教学的基本结构包括以下几个方面：
组织教学。组织教学是保证课内师生活动正常进行的条件。组织教学的目的是让学生作好上课的物质上和心理上的准备，吸引学生的注意，创设一种积极的课堂情境与氛围。组织教学不仅应在新课开始时进行，而且应贯穿于一堂课的始终。
检查复习。检查复习的目的在于检查已学过的内容，了解学生对已学知识的学习及复习情况，唤起学生知识体系中与本节课相关的内容，为新知识的学习寻找固着点（结合点）并引出新课题。同时检查复习也可以使学生养成课后及时复习的良好学习习惯。
学习新课。这通常是一堂课最主要的部分。它主要是让学生理解、掌握新教材、新技能，以完成新的学习任务。在学习新课时，教师要注意调动学生学习的主动性、积极性与创造性，打开学生的思路，使学生的精神处于活跃状态。
巩固新知。巩固新知的目的在于使学生对本节课所学的内容当堂理解、当堂消化、初步巩固，并为完成作业作好准备。
布置作业。它的目的是进一步巩固所学的知识，培养学生运用所学知识、技能分析问题、解决问题的能力，并初步检查学生本节课的学习、掌握状况。 |
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