|
|
|
|
|
|
上述几个成分是一节典型而完整的综合课的基本结构。不论在课堂教学的哪个教学程序上，教师都要注意使学生的知识、技能、体验、方法、情感、态度与价值观等都得到全面的发展，不能只重知识与技能而忽略其它方面的发展。在具体教学中，由于每堂课不一定都是综合课，所以课堂教学的结构可能只有上述所列的一个或几个成分，这主要根据当堂课的教学任务及实际需要而定，并且课堂教学的次序不一定非得按上述顺序进行。
(2)课堂教学的类型
课堂教学的类型是指有效实现教学任务的课堂活动的种类。
课堂教学可分为综合课和单一课。
综合课是在一节课内要完成两种或两种以上的学习任务的课，如既要学习新知，又要复习新知。
单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。它又可分为新授课、复习课、练习课、实验课、考查课、讨论课及自学课等。
（二）复式教学
1．复式教学的概念
复式教学是指一个教师在同一节课内向两个或两个以上的不同年级的学生同时进行教学的组织形式。它是班级授课制（课堂教学）的一种变式，或者说是它的一种特殊形式。
复式教学在我国的教育发展中有着特殊的地位。清末民初，复式教学便从日本引进，至今未曾间断。它适用于学生少、教师不足、教学设备较差的地区。我国面积广阔，农村所占面积较大，且很多农村地区人口稀少，在这种落后且人口密度小的农村地区，复式教学对于提高当地的人口素质与发展当地的经济有重要作用。目前，随着计划生育政策的落实，农村人口呈逐年减少趋势，进行复式教学的区域还将不断扩大，所以这种教学形式还将大有用武之地，它可以节约人力、物力、财力及教育资源。
复式教学现场(1)
复式教学现场(2)
2．复式教学的特征
它具有课堂教学的基本特征，如分班教学、按学科教学、每节课有固定的时间等。所不同的是，教师在同一课时内要同时巧妙地组织两个或两个以上年级的教学活动，直接教学与自动作业交替进行。与课堂教学相比，复式教学具有以下特点：教师在同一节课内要对两个或两个以上有班级进行交替教学；同一个班的学生在同一节课内是直接教学与自动作业交替进行。
3．复式教学的组织与实施
一是要合理编班
合理编班是搞好复式教学的前提性工作。复式教学中包括的年级多少不等，所以编班时应区别对待。一般在编班时有单班多级式编班、两班复式编班、三班复式编班等几种形式。采用何种形式要根据学生的多少、教室的大小及教师的多少等全面考虑，灵活掌握。总之，在编班时要考虑尽量减少班级间的相互影响。如在三级复式编班中，可以将一、三、五三个年级编在一个班，二、四、六三个年级编在一个班。
二是要合理排课
在制定复式教学课表时，主要要处理好直接教学与自动作业之间的搭配关系，安排好教学顺序。在复式教学中，直接教学的时间短，对某个年级而言，直接教学与自动作业是交替进行的。因此处理好二者的关系是十分重要的。一般来说，要处理好以下几方面的关系：一是各门课程之间的关系，如语文与数学的搭配；二是处理好新课与复习课之间的关系；三是要处理好同一堂课中同一个年级直接教学与自动作业之间的关系，主要是顺序及次数安排；四是年级间不同科目的搭配关系，最好采用“同堂异科”的方式，这样可减少相互干扰。 |
|
本文章共7页 第 1 2 3 4 5 6 7 页 |
|
|
 |
|
