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三是要培养助手
在复式教学中，培养与合理使用小助手不仅可以减轻老师的负担，增多直接教学时间，同时也可以培养学生的工作能力和为集体服务的意识。教师可以使用小助手帮助检查课前准备情况，领导全班学生复习、维持课堂教学秩序等，甚至还可以用小助手进行新课的学习。教师在使用助手时要对助手严格要求，帮助他树立威信，不能使他有骄傲自满情绪，同时要给予一定的权力。
四是要建立常规
在复式教学中，教师要特别注意建立良好的课堂学习常规，如对自动作业时的纪律要求，部分学生自动作业完成了后应该做什么等。教师还要与小助手间相互配合，如教师讲解时，小助手的活动就应尽量用文字、手势、表情、动作来表示。
（三）现场教学
1．现场教学的概念
现场教学是根据一定的教学任务与目的，组织学生到相关的生产单位和生活情境中，通过听取讲解、观察、调查或实际操作进行学习的一种教学组织形式，它也是课堂教学的一种变式。
现场教学与见习与实习不同，见习实习主要是以运用知识、培养学生解决问题的能力为目的，而现场教学是以现场为课堂，以更好地学习新知识与技能为目的。
2．现场教学的特征
现场教学保留了课堂教学的一些特点，如主要以班级为单位进行同步教学等(当然，它也可以打破年级界限进行教学，但这在现实中较少使用)，但它更多地表现为对课堂教学的突破：
一是教学地点的突破，教学的地点不是在教室，而是在事物发生、发展的现场。
二是施教人员的突破，施教人员不限于老师，可以是现场的工作人员、技术人员、其他内行人员及他们与教师的联合体。
三是课时的突破，它不限于一节课，教学时间可长可短。
四是教学内容的突破，它不以书本知识为教学内容，而是以现场的事物及其发展为教学内容。
五是学习方式的突破，现场教学除采用听取讲解的学习方式外，它主要采用观察、操作、试验、体验等学习方式。
（四）网络教学
1．网络教学的概念
网络教学又叫“以网络为基础的教学”或“基于网络的教学”，是以英特网（Internet）为教学信息交流的主要媒介，运用现代信息技术手段（如多媒体技术、数据库技术和通讯技术等），利用网上资源所进行的教学活动。
网络教学与多媒体教学相互联系又相互区别。多媒体教学是指在学习理论的指导下，根据教学目标，通过多媒体的方式传递教学内容而实现的教学。多媒体是指可以同时传递多种格式的信息（如声音的、图像的，静态的、动态的等）的事物或手段，它可以以网络为基础，也可以不以网络为基础。可见二者有相互重叠的部分，但不完全相等，多媒体教学不必然要用到网络，但现在网络教学一般会用到多媒体。
网络教学在发展过程中会呈现出三种不同的形态：一是“以传统教学为主，以网络教学为辅”的形态，它主要是以传统的课堂教学为主，适当辅以网络终端学习；二是“以网络教学为主，以传统教学为辅”的形态，它以网络终端学习为主，适当辅以传统的课堂教学；三是完全的网络教学形态，从教学、辅导、成绩考核等全过程都在网络终端进行。我国目前的网络教学，特别是学校的网络教学主要以第一种形态为主，但网络教学的发展趋势是由第一种形态到第三种形态，网络教学是一种面向未来的教学。
2．网络教学的特征
一是教学时空的广延性
从时间维度看，网络教学没有时间限制。学生可以根据自己的意愿与实际情况来确定或改变学习时间和进度，进行弹性的、循序渐进的学习。网络教学为学生自主地、异步地学习提供了可能。从空间维度看，网络教学能突破校园教学环境的空间限制，使教学可以发生在任何网络终端上，教学的空间将大大拓展，并且具有灵活性与选择性。
二是教学影响的丰富性
在网络教学中，学生所受影响不再像校园那样单纯，而是带有复杂性。一方面，学生将受到教师与网络的双重影响，且网络的影响有时较教师的影响有时还要强。另一方面，网络对学生的影响具有双面性，由于学生自主权的增加，学生在网络终端上进行学习时不仅仅受教学的影响，还会受到教学以外各种网络资源因素的影响。所以网络教学更要注重培养学生的自制力。 |
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