|
|
|
|
|
|
三是教学内容的复杂性
在多媒体网络教学系统中，存储着专家、教师和教育技术工作者共同开发的大量数据、资料和教学软件等，使之形成一个特大型的教学信息资源库。网络教学可以将世界各地的教学资源链接成一个整体，供学生学习，其内容超越了课本或教材的范围，教学内容表现出无限性。由于学校对网络资源不可监控，因而网络上不仅有积极的教学内容，也有消极的教学内容，从而使教学内容的性质呈现出两面性。网上的教学内容不再像教材那样线性排列，而是呈非线性的关联状态，它可以促进学生的“随机通达”式学习，但也可导致学生思维混乱。网络教学内容能及时更新，保证教学内容随时代的变化而不断更换，保证了教学内容的新颖性。网络教学内容的呈现表现出多维性，它不仅可以呈现文本信息，而且可以呈现非文本信息，如声音的、动画的等，不仅可以呈现出静态信息，也可以呈现出动态信息。
四是教学方式的灵活性
网络教学可以是同步教学，也可以是异步教学。网络同步教学可以采用视频系统实现象传统的课堂教学那样的即时型同步教学，也可以实现象网络聊天式的延缓型同步教学。在网络同步教学中，教师要对学习时间等作统一限定。网络异步教学主要是学生自己下载相关的教学内容进行自主的、个性化的学习，或者是学生个人直接在网上学习，教师对学习时间等不作统一规定。在网络教学中，学生学习的自主性相当大，他完全可以根据自己的需要选择适合自己的教学内容、学习方式，并可以随意发表自己的见解。在网络学习中，学生之间的协作范围将会扩大，学生不仅可以与同班同学进行合作，他还可以同对他的学习内容感兴趣的任何人进行合作。学生获得帮助的途径也十分广泛，不再局限于老师或家长。
五是教学过程的开放性
在网络教学中，教者不限于老师，任何人都可以充当者，甚至可以不要直接的教者；学者也不限于学生，任何想学的人都可以学。所以整个教学过程是公开的，任何想了解教学过程的人都可以随时了解，同时教学过程将受到更多人的关注。
网络教学有许多优点，但同其它的教学一样，也有着自身不可克服的局限，首先是学生主要生活在虚拟世界中，其情感交流将虚拟化，这对学生情感领域的发展不利。其次是学生动手能力、实践能力不易培养。三是学生容易沉浸于网络，不利于心理健康的发展等等。
四、教学的基本步骤及其要求
(一)教学的准备
教学的准备也叫备课。备课主要是对教学进行设计，主要是对教学过程进行周密的思考。教学设计应为上课留有创造的空间，而不能是一个刚性的计划。在备课中一般要做好以下工作：钻研课程标准、教学要求和教学目标；钻研教材，确定教学的重难点；研究有关教学参考资料并对其进行选择与组织；了解学生的知识经验基础心理特点；选择教学方法与教学手段；拟定教学活动计划、设计教学结构；课件的准备与制作及教学资源的开发与利用（如多媒体资源、社会资源等）。
(二)教学的实施
教学的实施也即上课。它是将教学计划付诸实施的过程，是整个教学活动的中心环节。在上课时要注意以下几点：要尽量运用启发式教学，避免灌输式教学；要注意运用多种教学方法促进学生的发展；要尽力调动学生的主动性、积极性，不能教师“一言堂”；要注意培养学生的创造性思维，不要只关注知识的传授与技能的培养；要注意随课堂的变化采取相应的教学措施，不局限于教学计划；要培养学生的自学能力等。
(三)作业与辅导
布置学生做作业是教学的重要组成部分，它可以达到巩固教学效果以提高教学效能的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在布置作业时，要注意作业的代表性，尽量反映教学内容的全貌，但要少而精，注意减轻学生过重的课业负担。教学辅导的目的在于为学生提供针对性的帮助，使每个学生的发展达到最大化。
(四)教学评价和反思
教学评价主要对教师的教学状况及学生的学习状况进行诊断，以判断教学效果，为教学调控提供信息，为下一周期的教学提供参照基础。在对教学进行评价时，要注意灵活运用诊断性评价、形成性评价与总结性评价，定量评价与定性评价，即时评价与延缓评价，以促进学生的发展，要避免评价方式的单一性；要注意运用评价对教学的促进与改进功能。
教学反思是教学评价的重要方式，它对于改进教学、提升教师教学的智慧性、促进教师的专业发展具有特别着重要的作用。教学反思可分为展望性反思、过程性反思与结果性反思。展望性反思主要是对教学过程、教学结果、教学情境的预期；过程性反思是在教学过程中进行的即时反思，以达到对教学过程的即时监控与调整；结果性反思主要是在教学完成后进行的反思，主要目的在于对自己的状况及教学过程中采取的措施的适当性进行反思，以便在下一个教学周期内进行改进。在教学中，教师应具有反思意识，要善于利用不同的反思来为教学服务。
  .gif) |
|
本文章共7页 第 1 2 3 4 5 6 7 页 |
|
|
 |
|
