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(2)学习动机辅导
学习动机主要是指发动并维持学习活动的倾向，它表现为引发某种学习行为、使这种学习行为指向一定目标并持续一段时间的种种内部状态和过程。奥苏伯尔认为，学校情境中学生的学习动机主要有认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种系统地掌握知识与解决问题的需要。自我提高内驱力主要是指通过学习赢得相应地位的需要。附属内驱力是通过学习赢得长者（或其他人）赞赏与认可的需要。一般来说，低年级学生的学习动机大多是附属内驱力，他们学习多半是为了得到老师或父母的表扬；中年级学生的学习动机多半是自我提高内驱力，他们学习主要是为了名次靠前、评上优秀学生等；高年级学生的学习动机大多是认知内驱力，学习的主要目的是掌握知识，但这样的划分并不绝对，同时，同一个学生可能同时具有两种甚至是三种动力。三种内驱力的强度与持续时间由大到小依次是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。在动机辅导时要注意引导学生的学习动机朝正确的方向发展。
学习动机辅导主要包括以下内容：一是要帮助学生树立远大的理想。使学生明白他想成为一个什么样的人，并要有为实现这种理想而不懈努力的思想准备。二是要培养学生的学习兴趣。学习兴趣有直接兴趣与间接兴趣之分，直接兴趣是对学习活动过程的兴趣，是对获得知识与技能的兴趣，是内部兴趣；间接兴趣是对学习结果的兴趣，如对分数的兴趣、对获奖的兴趣等，是一种外部兴趣。在培养学生的学习兴趣时要注意培养学生的内部兴趣，即培养学生对科学知识的兴趣、对世界进行探究的兴趣。三是要满足学生的学习需要。不同学生的学习需要是不同的，只有每个学生的学习需要都得到满足后，学生才有进行下一步学习的动力的积极性，所以教师要给不同学习能力的学生以不同的学习帮助，使学生的学习需要得以最大和满足，这种满足又会成为后续学习的动力。四是要对学习障碍进行诊断与辅导。及时发现学生的学习困难及学习过程中潜在的问题，如考试焦虑、注意力不集中等，并帮助学生找到解决的办法。
(3)学习策略辅导
学习策略是为了提高学习效率而采用的相对系统而稳定的方法体系。采用学习策略的目的在于提高学习效率与效果，它可以分为信息加工策略、调控策略、资源管理策略等。学习策略的恰当使用可以使学习达到事半功倍的学习效果。
对学生进行学习策略辅导主要包括以下内容：一是帮助学生了解自己的特征。使学生对自己的体力、智力、性格等有较清醒的认识，以找到适合自己的学习目标与方法。二是要培养学生批判思维能力和创造性思维能力。让学生学会对自己及他人的结论进行反思，不轻易相信他人结论，也不要固执己见，在学习上要有开阔的胸襟。要让学生学会创造性思维方法，增强思维的灵活性。三是要使学生学会如何根据自身的情况采用恰当的学习策略，学会对自己的学习进行监控与调节。使学生学会分析学习任务的性质，并有针对性地采取措施，学会根据学习的进展状况采取调节手段，增强学习的效果。四是让学生学会寻求学习支持。让学生学会在遇到学习困难自己又无法很好地解决时，积极寻求帮助与支持。这种帮助与支持可能来源于其它材料，如课辅资料、网络资源等，也可以来源于他人，如教师、家长、同学及其他懂得该学习内容的人。
(4)学习习惯辅导
学习习惯是在学习过程中惯用的行为方式，良好的学习习惯可以使学生终身受益，许多学生学习之所以难以取得进展，主要原因在于没有良好的学习习惯。
学习习惯的辅导主要包括以下内容：一是使学生养成有规律地进行学习的习惯，科学地安排学习时间，合理地组织学习活动，以提高学习效率。二是对学生休闲生活的指导。使学生学会劳逸结合，并选择积极健康的休闲方式，减少学习压力与学习疲劳。三是取得家长的配合与支持。学生学习习惯的养成不仅仅是学校的事，因而要使家长认识到，要使学生健全发展，各方面的力量必须配合。为此，应让家长对自己的孩子有一个正确的认识，并能采取积极措施督促孩子养成良好的学习习惯。
（三）职业指导
1．职业指导的内涵
职业指导是涉及到政治、经济、教育、劳动人事等诸多领域的，关系到社会发展和稳定的一项系统工程，它包括预测和分析人才需求、汇集和传递人才就业信息、组织人才交流及开展劳动就业咨询等一系列的综合性的社会服务活动。本书所说的职业指导主要是学校职业指导。在此，我们对职业指导作这样的界定：职业指导是指培养学生的职业意识、职业道德和职业能力的教育过程，使学生学会根据社会的需求与个人特点自觉地确定未来的生活目标、发展方向，并为将来的升学与就业作好准备，以便能迅速适应未来的学习或工作。
学校的职业指导不仅要在大中专院校进行，而且要渗透到整个教育过程中，因为职业意向的形成，职业素质的培养不是一天两天造就的，必须尽早使学生了解社会、了解自己，为自己未来的发展早作筹谋。职业指导的目的是帮助学生选择和确定未来发展方向，并为自己的未来发展作好准备，所以它包括职业性指导和升学性指导。 |
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