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(二)面向全体学生
学校咨询与辅导的功能在于通过对学生的引导、指导、协助与服务，来促进学生的健康成长和发展。作为教育的重要途径，咨询与辅导是教育活动的重要内容，也是其它教育活动的有力配合和合理补充，因此应该面向全体学生。它既不象“应试教育”观念指导下的教学那样，以少数所谓“尖子”学生为工作对象；也不象单纯的心理治疗那样，以存在有个人无法处理的心理障碍的极少数学生为服务对象。只有全体学生咨询与辅导工作做得有成效时，个别学生的问题才较少发生，或更易于解决，所以在制定咨询与辅导计划时要着眼于全体学生；确定辅导活动的内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题；组织团体辅导活动时，要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不大引人注目的学生提供参与和表现的机会。面向全体学生并不是说要给每位学生以同样的辅导，而是说在辅导时要关注所有的学生，促进全体学生的健康发展，当然，不同的学生要给予与其发展相适应的指导。
(三)要有耐心
心理问题不是一天就出现了的，它是经过积累的结果，咨询与辅导工作很少能取得立竿见影的效果，有时甚至还有反复现象，所以在对学生进行咨询与辅导过程中，教师要有足够的耐心，要长期地、不断地给学生以扶持与引导，并对学生进行长期的跟踪观察，及时给予必要的帮助。学生良好学习方式、职业意向的形成也是要经过长期的实践与教育才能形成，所以教师对学生的成长要不断地给予关注，能够在适当的时候提供及时的帮助。有耐心还要求教师对学生永远不要失望，要相信学生一定可以健康地成长，只不过是需要帮助而已。
(四)要坚持具体性原则
咨询与辅导的目的主要是促进学生个性的健康发展，因此在进行咨询与辅导时，要结合具体的学生进行。因为每个学生的生活环境、个性及行为方式是不一样的，只有适合某个学生的方式方法，没有普遍适用的方式方法，所以教师在对学生进行咨询与辅导时，一定要具体问题具体分析。在对学生学习策略、学习方法进行指导时，还要结合具体的学习任务进行指导，因为最有效的学习策略是在具体学习过程中形成的，很少具有广泛适应性的学习策略。
(五)要具有前瞻性
不论是心理咨询与辅导、学习生活指导还是职业指导，教师的工作都应具有前瞻性、预见性，也就是说不要等到问题出现了以后才想起应该对学生进行咨询与辅导。就学校心理辅导而言，它兼有矫治、预防与发展三种层次，不过从整体上看，应该是预防、发展重于矫治。这是因为预防、发展比治疗更具有积极意义。因为任何严重的心理疾患与行为偏差的产生都有一个发展过程，在未发生时进行预防比在发生后进行治疗更有利于学生发展，也更容易。这一原则要求教师不要非等到出现问题了才采取措施，而是要有敏锐的目光，在问题还未出现的情况下就采取相应的措施，将问题消除在萌芽状态。
(六)要有整体性
整体性原则要求必须把咨询与辅导作为一顶系统工程，要从整体与普遍联系中把握影响学生心理发展的一切因素与条件，充分发挥每一因素的作用，保证学生健康地发展。它首先要求咨询与辅导的内容要具有完整性，各阶段的内容要具有连续性与统一性，以让学生对自己及自己与周围的关系有一个整体的认识。其次是指导的协调性，学校各教师、各部门在对学生进行咨询与辅导时要协调一致，同时要取得家庭、社会的支持与配合。其三是目的的一致性，目的的一致性要求咨询与辅导从小学到大学，从学校到家庭、社会，辅导的目的都要有利于学生健康地发展。其四是要求教师在对学生进行咨询与辅导时要综合运用各种技术与方法，要利用各种有利的条件（如取得家长与社会支持与配合）与资源来促进学生的发展。其五是要求教师在对学生进行心理辅导时要导追求学生的整体性发展，既要它重视德、智、体全面发展，又要关注知、情、意、行几方面协调发展，不仅要注重学生当前的发展，还要重视学生的可持续发展。
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