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三、教育在人的发展中的作用
教育是有目的有计划地影响人的一种活动，它在人的发展中的作用，曾被历史上许多思想家、教育家作过充分的可顶。如荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”法国的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”在洛克看来，儿童“是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的。”他们的这些说法，虽不尽科学，缺乏科学的分析，没有把教育与环境区分开来，也忽视或否认了遗传和人的主观能动性在人的发展中的作用，但却具有积极的意义。
影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是因为：
1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向
教育不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零散的，家庭的或是学校的、社会的，都是有目的的培养人的活动，它是以教育人为主要目的的活动。在人的其他活动中，人与人之间也会产生各种影响作用，也会具有一定的教育意义，如在生产活动和社会活动中，人们耳濡目染的受到一些影响，在不同程度上也影响着人的发展，但是，那些活动不是以教育为主要目的的。同时，环境中的自发影响是比较复杂的，方向是不一样的，有好的影响，也有坏的影响，它不能一致地按照一定的方向去影响人，因而不能决定人的发展方向。教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。
2.教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
教育，特别是学校教育，是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。而环境中其他方面的影响，往往是自发的、偶然的、片段的，是不能与学校教育相比拟的。
3.学校有专门负责教育工作的教师
学校教育是通过专门培训过的教师拉进行工作的，教师受社会的委托来教育学生，他有责任来教育好学生，他对学生的思想、学业、身体等是全面关心的，他又明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。而环境中缺少这样的专职教育人员，一般地来说，不如学校这方面的条件好与教育效率高。
教育对人的发展的主导作用，在年轻一代的成长中表现得更为明显。年轻一代正是长知识、长身体的时期，他们的主要任务是学习，他们知识的获得和思想品德的形成，主要依赖于成人所给予他们的教育，不像成年人那样，知识的增长和思想品德的提高，除依靠所受的教育外，更多地依靠工作的实践、自学和自我修养。因而，教育对年轻一代的发展所起的作用比对成年人的发展所起的作用更大一些。
由于上述的原因，所以说教育对人特别是年轻一代的发展起着主导作用，并且随着社会的发展，科学技术的日益进步，教育对人的发展的主导作用，表现得越来越明显。在现代社会生活中，很难设想一个没有受过系统的学校教育的人能够参加工作和做好工作。在新的技术革命影响下，有人认为利用图书馆、电视和计算机可以取代学校与教师，从而提出了“学校消亡”和“教师取消”的论点。这是一种非常肤浅的认识和错误的说法。现代技术的发展，可以引起教学组织形式的变化，电视和计算机等可以作为教学的手段，但却不能代替学校和教师的作用；图书馆可以给人以很多的信息，但是，没有专职教育人员的指导，是不能有效地获得系统的知识的，特别是对儿童和少年的学习，图书馆是代替不了学校教育的。 |
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