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古希腊著名哲学家苏格拉底曾提出过“知识即美德”的命题。他毕生不懈地研究与实际的人生有关的问题，并开辟了哲学的一个新领域——伦理学（道德哲学）。他声言“我与物理学的探讨毫无缘分”。所以他所说的知识主要是善的知识。在他看来，没有一个人是知恶而为恶的，一切恶行都出自愚昧无知。“对善的想望是为一切人所共同的”，区别在于获得善的能力，而这个能力就是知识。有了善的知识，就会有善的行为。有许多好的德性如节制、勇敢、正义等，就其本身来说，对人类是有时有益有时有害的，而使它们有益的指导原则便是理性、知识。例如，勇敢如果脱离了理性的指导就会变成鲁莽。知识则是在任何条件下都是对人有益的，而有益的也就是善的。这样，苏格拉底就得出了知识即美德的结论。这种观点对当时和后世都产生过很大的影响。如果考虑到苏格拉底所说的知识主要是善的知识，如果注意到善的知识与美德的内在联系，我们就不能简单地认为苏格拉底把知识和美德简单地等同起来了。“知识即美德”的命题充分显示了善的知识在思想品德形成和发展过程中的重要作用。
善的知识以外的其他知识，特别是科学知识（真的知识）与人的思想品德也有密切联系，在人的思想品德的形成和发展过程中也起着重要作用。近代以来的不少思想家都论述过这个问题。培根(F.Bacon)明确指出：“知识能塑造人的性格。”赫尔巴特也说过：“愚蠢的人不可能是有德行的。”马克思说得更形象：“不学无术是一股魔力，因而我们耽心它会制造更多的悲剧。难怪最伟大的希腊诗人在以迈锡尼和忒拜的王室生活为题材的惊心动魄的悲剧中，都把不学无术描绘成悲剧的灾星。”列宁在反对旧学校用“数不胜数的九分无用一分歪曲了的知识来充塞青年的头脑”的同时，特别强调青年必须“具备现代有学识的人所必备的一切实际知识”；强调“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者”。
但另一方面，道德认识也只是思想品德的一个因子，科学知识也只是影响思想品德的一个要素，所以掌握了知识并不等于品德得到了提高。也就是说，品德的提高离不开知识的掌握，但知识与品德之间不存在必须的正比关系。很多有知识、有才能的人思想品德败坏就是一个例证。所以在教育中，要促进学生品德的提高，就不能仅停留在知识或道德知识的掌握上。尤其是判断一个人的思想品德高低时，不能仅凭他所掌握的道德知识来进行。
根据知识与思想品德的联系和知识在思想品德形成过程中的作用，教育过程要有效地促进学生思想品德的发展，就必须重视学生对知识的掌握，使学生在掌握知识的过程中不断地提高思想品德。为此，需要做好以下几个方面的工作：
首先，要加强知识教学的教育性。教学永远具有教育性，这是一条客观规律。但是，不同的教学所具有的教育性是不尽相同的。有的教师在知识教学中积极地发掘教材的思想性，联系学生的思想实际，有的放矢地对学生进行思想品德教育；有的教师单纯传授知识，以为知识本身就蕴藏着思想性，学生掌握了知识就会自然而然地提高思想品德。这两种知识教学的教育性显然是有差别的，前者是积极的，后者是消极的。在讨论“教书育人”的问题时，有人说有些教师“只教书不育人”，这未免割裂了“教书”与“育人”的内在联系，但教师的“教书育人”确有积极和消极之分。要加强知识教学的教育性，需要教师积极地做好教书育人工作。
其次，要培养学生学习知识的兴趣。表面上看，学生学习知识的兴趣与思想品德的发展似乎没有多大关系，实际上，它是知识对思想品德发生作用的一个重要条件。赫尔巴特认为，要使知识影响道德品格的发展，学生必须对知识发生强烈的兴趣；兴趣还必须是多方面的、平衡的，只有这样，道德品格的发展才能是多方面的，平衡的；教育性教学的目的就是培养学生平衡的多方面兴趣，使他们形成决定他们行为意志的思想范围。赫尔巴特的看法无疑是深刻的。事实上，学生对知识的兴趣，不仅影响他们的思想范围，而且影响他们的态度和情感。学生对学习知识缺乏兴趣，态度消极，漠然置之，就难以产生积极的情感体验，就难以形成坚定的信念，就难以发挥知识的学习和掌握在思想品德形成和发展过程中的积极作用。
最后，要引导学生在掌握知识过程中不断提高道德判断能力。当代西方的道德认识发展理论认为，儿童的道德成熟过程主要是道德认识的发展过程，儿童的道德成熟水平最明显地表露在他的道德判断和推理之中。尽管从一个人的道德判断和推理中未必一定能预见他未来的行动，尽管一个人的道德行为未必就是他的道德判断和推理的必然结果，但是从道德行为本身是一种自觉的决策过程来说，道德观念上的成熟应该预示着道德行为上的成熟。因此，学校道德教育的首要任务，应该是提高学生的道德判断能力。这种理论把儿童的道德成熟过程仅仅看作道德认识的发展过程，未免失之偏颇，但它重视道德认识和道德判断能力的发展在道德成熟过程中的作用，则是有其合理性的。毫无疑问，学生道德判断能力的发展离不开知识的掌握，但知识的掌握并不能自然而然地导致道德判断能力的发展。教师必须在教育过程中有意识地引导学生在掌握知识的基础上不断提高道德判断能力，逐步提高思想品德的发展水平。 |
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