学习指导

　　 学习《汉语写作》这门课，除了视频等相关资料，还可以结合教师本人编写的配合这门课程的教材《当代文体写作》。这本书融审美文体、应用文体以及写作技巧、写作训练、经典范文、学生习作为一体，以培养学生人文素质和实际写作能力为指导和归宿，很好地体现了这门课的教学内容和教学原则。在学习教材和视频的基础上，学生还需要注意以下几个方面：
　　1. 写作教学本质上是一种人文素质教育。
　　写作学与语言学、文学等课程不同，它不是一门单纯的知识性、学理性的课程。而写作与读书更多是的是一种自我修养和自我认识的体现。所以，写作不同于知识记忆、单词记忆，知识可以传授，并在短时间内掌握，而素质不可传授，只能养成。修养和素质，要在日积月累、潜移默化中才能滋生、发展。因此，写作能力的养成和提高，不是通过教师的短期传授就能够迅速获得，更多的是依靠自己长期的亲身经验与积累。因此，写作学知识和技巧的传授固然必不可少，但并不能真正提高学生的写作水平，至多为学生建立一个写作模式而已，而真正能提高学生写作能力的根本，还在于改变学生头脑里的“准备状态”——思想修养、生活阅历、胸襟人品、才情禀赋、情绪记忆、语言准备等等。也就是说，写作教学本质上应该定位于一种长期的潜移默化的人文素质教育。
　　2. 确立“言为心声”的写作原则
　　叶圣陶曾说“写作无非把所见所闻、所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理用书面语言写下来。”所以，写作是自己内心的一种需求，一种表达的欲望，尤其对于满怀新奇和希望的一年级学生，写作课不仅成为学生展现个性抒写真情的自由天地，更重要的是培养学生在对他人的关注和关怀中所体现的人文情愫，培养学生在充满想象力、创造力的写作中重新想象并审视生活的情怀。因此，突出个性，抒写真情，展开奇想，以人为本，即“言为心声”成为贯穿写作课的一个原则。
　　3. 以文体为纲的写作教学体系。
　　写作课强调的是实践性、训练性、操作性，一方面教师要加强对学生思维技术的演示性和分析性，更重要的是作为训练主体的学生的理解、摹仿、操练、其中创作尤为重要。因此，本课程突破了单纯的写作理论教学，建立了写作理论、写作技巧与具体文体训练相结合的教学体系，更侧重加强对几种常见文学文体和应用文体的鉴赏、分析、创作。在对审美类文体文本的体验、辨识、创作中，努力挖掘并展示其固有的智慧与感性、想象与审美、生命与理想，在对应用类文体文本的选取、操作、实践中，全面呈现应用文规范严谨、以用为尚的文体特性，逐渐培养学生对现实的兴趣以及参与社会、服务社会的意识和实际能力。