一、超学段体育教学过程的特点　

1.国家规定性

体育教学过程体现的是国家教育过程设计思想和国家对体育教育的期待；它的目的和目标充分反映了国家的意志的要求，是一个宏观的、有系统性的学科教育过程。

2.多模式性

超学段的体育教学过程包括多个学段，各个学段，不同的地区，都会具有不同的教学模式。

3.非全体性

学段越高，学生人数越少。

二、学段体育教学过程及其特点

（一）学段划分

水平1、2、3小学；水平4初中；水平5、6高中

（二）学段体育教学过程的特点

1.发展阶段性

学段的划分是以学生身心发育的阶段性特点为依据的。

2.相互衔接性

学段之间的体育课程目标、内容和要求是相互衔接的。

三、学年的体育教学过程及其特点

它是一种客观的体育教学过程，其主要表现为《学年体育教学计划》。

1.系统性

学年教学过程在教学目标、教学要求和教学内容等方面都可形成一个较为完整的体系，表现出系统性。

2.周期性

主要是考虑教材本身的周期性和教学内容的相互关系。

3.承启性

从教学目标、教学要求和教学内容等方面，都有承上启下的作用。

四、学期的体育教学过程及其特点

二个学期共同构成学年的教学过程。具体表现为《学期教学计划》。

1.季节性

要根据季节和气候特点来设计和安排教学。

2.集散性

教材的安排有集中安排的，也有分散安排的。

五、单元体育教学过程及其特点

这是一个教学模块，表现为《单元教学计划》。

1.规模变化性

单元体育教学因教学目标、教材难度、学生水平、教学条件及教师水平的不同而在规模上会产生变化。

2.学理性

要遵循学习原理。

六、学时体育教学过程及其特点

这是体育教学的具体环节。

1.结构性

教学过程有结构、层次和逻辑性。如“三段式”；导入、学习、活动结束等。

2.行为性

是一种非常具体的行为过程。

3.方法性

非常注重教法、学法和组织方法等。

七、技术学习点教学过程及其特点

指课堂教学的关键和核心部分。

1.技能形成的基本单位

通过突出学习重点、难点和技术关键来促进学生技能的形成。

2.身体负荷性

运用合理的负荷来达到增强体质、提高健康水平的目的。