同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

从体育教学方法视角出发，请同学们讨论体育教学方法在不同体育课（体育教学）中的应用。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，找到你们共同关心的体育教学方法运用的技巧，以帮助同学们更好的结合实际，掌握本章的学习内容。

实践任务

1.与同学们讨论体育教学方法与体育教学手段的不同之处。

2.运用本章已学知识，讨论如何将体育教学方法合理运用到体育教学实践中去？

实践要求

1.写出体育教学方法的含义。

2.写一篇800字左右的案例分析报告。

分析样例：

案例1

某年，在HN省的一节公开课上，一位女教师上小学五年纪的课，课中有个游戏，老师给同学们的头上都带上动物的头饰，自然教师也戴了个小兔子的头饰，然后突然改变音调（与刚才教学时的口气大相径庭）嗲声嗲气地说：“同学们我们做个游戏好吗-？”，同学看到女教师如此这般，不知是受到感染，还是童气大发，也嗲声嗲气地回答道：“好-啊-”

教师分析

这个教法错误是用错了对象，小学五年级的学生在身体和心理上已不属学生，用这样充满童稚的教学方法应该是不符合学生们的心理特征，甚至会引起他们的反感，例外教学也使人感到很幼稚。

案例2

某年，在GS省的一节公开课上，一位教师上初一年级的短跑课，准备活动后，教师要教学生蹲踞式起跑。

教学从讲解开始，教师讲道：“同学们。现在我给大家讲解一下蹲踞式起跑的动作要领，大家好好听。听到‘各就位’的口令后两脚依次踏于起跑器上，后腿膝跪地，两臂伸直约与肩同宽，两手四指并拢，与拇指分开成人字形，虎口朝下手指接触地面。中心前移，肩与臂基本垂直地面。此时，头颈放松与躯干约成一直线，静止不动听预备的口令；听到预备口令后，从容地抬臂，使股骨转子高于肩轴，两点延长线与地面夹角约在15-25度之间，重心前移使肩的投影点超过手支点5公分，并缓慢地作一次深吸气，然后静止听鸣枪信号，这时应注意的是两脚掌应紧贴起跑器抵足板；当听到鸣枪信号，前腿用力迅速蹬制直，后腿积极蹬离起跑器并马上向前摆出，注意小腿防止后撩，同时两臂迅速前后大幅度地摆动，当蹬离前起跑器的一瞬间时，后蹬腿充分伸直，后蹬角约35-30度之间，前摆的大腿与地面夹角约60-65度之间，大小腿夹角约小于90度。头与躯干略成一条直线，眼看地面，前摆的臂手与头同高，后摆的上臂与前摆的臂约成直线。”

同学刚开始很认真地听，但是在教师繁缛又晦涩的讲解过程中逐渐失去了眼中的光芒，体育教师看到这样的的情景，心中生急，忍不住突然大喊了一声：“你们听懂了吗？”，同学们吓了一跳，马上大声地回答道：“听懂了”。

教师分析

这个教法的错误是用错了方法，学生学习蹲踞式起跑这个不复杂的动作，完全没有必要进行这么细致甚至是繁缛的讲解，这时，讲解远不如一个示范来的生动明白，教师可以先做一些各种姿势的快速起动练习，在学生感到乐趣并对快速起动有了一些体验和掌握了基本要领后，再导入蹲踞式起跑。教学前先先做个正确示范，然后做个常见错误动作示范，随后，让学生练习，教师在练习中重点地纠正一下错误动作即可。

案例3

某年，在SH市区的一所名校的公开课上，一位女体育教师上初一年纪女生的排球课，教学内容是学习下手发球。教师在进行了下手发球的讲解后，就让学生分两队站在排球场的两个端线上让学生进行发球练习，并在每次发球后都让发球过网的学生举手，但举手的总是寥寥无几，这是因为初一的女生当面对成人的排球网，用正规比赛用的排球，在正规的比赛场地上发球实在是困难。结果几次来回后学生的练习欲望似乎低落了下来。

教师分析

这个教法的错误是没有充分考虑学生的实际（初学、力量小、技能差）过早地而使用了完整法教学，让学生在初学阶段就从端线发球、而且也没有将球网降低或用软式排球练习，而且还不恰当地运用了类似比赛的方法（让发球过网的学生举手，因此很容易让学生体验到挫折感和失败感，其实在此时倒是需要用一下分解递进的方法，如在离端线靠近球网方向划几条线，先从靠网近的线上发球，连续发过两次的同学可以向后移，逐渐回到端线上发球，这样既可以让同学不断体验成功感、领会运动的乐趣，又不至于因为过分用力而导致技能上的错误。

案例4

某年，在BJ市区的一所名校的公开课上，一位体育教师上初三女生的田径课，教学内容是弯到道跑。教师采用挂图演示的方法来讲解弯道跑中的力学原理和动作要领。第一张图解是摩托车的弯道拐弯的图象（说明弯道运动的离心力和向心力），第二张图是人在弯道跑中动作（解说要向内倾斜和内侧摆臂要小、外侧摆臂要大等），第三张图是弯道跑时的脚步动作的放大图（要说明内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地），教师用了10分钟左右来进行上述演示，但学生好象并不为之所动，表情木然，以后的弯道跑练习时由于学生本来就跑得慢，加上是400米跑道弧度很大，应该是学生也体会不到什么离心力和向心力，也几乎用不着“内侧的脚的脚外侧着地和外侧的脚的脚内侧着地”，也根本不可能出现与“向内倾斜”和“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”等动作要领相反的错误动作，看后总觉得那10分钟的演示和讲解很浪费时间，而且还有画蛇添足之感。

教师分析

这个教法的错误是错误地用了演示法，因为弯道跑的离心力和向心力问题对于初三的学生来说用不着靠演示摩托车转弯的照片来说明，弯道跑的技术动作也不是非要靠图解演示就说不清的高深技术，特别是“向内倾斜”、“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”、“内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地”这些道理不讲学生也不会作错，顶多稍加提醒就足矣了。另外如果真是要让学生体验向心力和离心力在弯道跑中作用，就应划出小弯道或蛇形线跑道让学生跑，而决不能让学生在400米弯道上跑，因为那是无法感觉向心力和离心力的，也是根本不太需要“向内倾斜”、“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”、“内侧的脚是脚外侧着地、外侧的脚是脚内侧着地”等技术要点的。