1._3_1_体育教学方法分类体系的构建与应用_陈少青pdf

体育教学方法分类研究是促使教学方法科学化发展、提高教学效率的有效途径。 现有分类体系存在未凸显体育学科特征、逻辑层次混乱、理论与实践相脱离等问题，针对这些问题，构建一种以指导实践为目的的“3 + 1”教学方法分类体系。 在该体系中，整体层方法功能差异明显，元素层方法是基本方法，手段层方法用于解决教学细节问题，学法贯穿于三个层次中。 由此，一线教师可以按图索骥，选择适合教学目标和内容的一系列方法。

2.当代人本主义教育思潮下高校体育教学方法的改革_赵龙pdf

当代人本主义教育思潮是以人本主义为其方法论基础和价值标准，强调对人的关注和尊重的一种教育理念。当前随着高校体育事业的发展，新的体育教学理念和体育教学方法也不断涌现，而人本主义教育思潮对高校体育教学方法改革的影响主要表现在高校体育教学应注重大学生的情感培养，激发大学生内心感受，体育教学方法上要做到使大学生能真正理解所学知识，并内化为行动，强调建立新型的师生关系，师生相互配合。

3.对当前体育教学方法范畴的重析与再认_彭小伟pdf

随着人们对于体育教学行为规律认识的不断深入,不同时期对于体育教学方法范畴的界定也发生了变化。现代体育教学方法在传统体育教学方法的基础上,呈现出“整体综合性”特征,而传统体育教学方法只能是有机构成现代体育教学方法的“元素”。当前应在现代教学理论的指导下,丰富体育教学方法“元素”,并积极探索组合体育教学方法“元素”的有效方式,创新现代体育教学方法。

4.对体育教学手段的本质_内涵及特征的再认识_李笋南pdf

现有体育教学理论中对于体育教学手段的认识往往与体育教学方法或体育教学媒体产生混淆。通过对体育教学手段的本质、内涵及特征进行探讨,认为体育教学手段是为实现体育教学信息有效传递的活动方式与具体措施,包括体育教学的行为方式、内容及工具;不同体育教学手段所具有的某种共同行为方式的特定程序与要求形成了体育教学方法;体育教学方法的运用提高了体育教学手段在达成教学目的时的效率,体育教学媒体只是在体育教学手段实施过程中所利用的教学工具,而非体育教学手段本身;体育教学手段具有动态性、组合性、功效性及媒介性特征。

5.基于3种学习方式构建新型体育教学方法的理论_蔡士凯pdf

教学方法问题的研究已成为体育教学改革深化的一个重要指标。 以建构主义的有关理论为基础, 采用文献法 、演绎法等研究方法。 结合当前教学实际, 把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思, 构建一种新型的教学法———“ 自主探究-合作” 性体育教学法。 以逻辑法下定义法提出此体育教学法的概念和主要特征, 进一步说明实施的操作程序和流程图, 并以篮球和短跑进行案例分析。 通过研究发现, 这种体育教学法符合现代教育教学规律, 符合学生的认知规律和心理特点, 它有助于培养学生的主体意识、调动学生的学习积极性和培养学生的创新意识、创新精神, 提高教育教学质量, 不失为一种有效的教学方法。 建议实施操作此体育教学法要遵循对创设情景、教学内容、教师等 3 方面的要求来考虑。

6.激励机制对体育教学方法体系更新与优化的促进_姜树超pdf

社会的发展有效地促进了教育的变革，素质教育的推广与普及，标志着我国教育体制改革的发展进入到一个全新的阶段，以全面培养学生自身综合素质能力为基本目标的教学体系，得以逐步地构建与完善。在整个教学体系的构成中，最具显现作用的是教学方法的更新与改革。教学方法是教师在教学过程中，为确保知识、技能的传授，而运用的相关手段与措施。教学方法是教师与学生之间进行教学互动的主要途径，是激活教学各相关因素的重要动力，有效的教学手段兼具引导、激发、促进与完善的功能。

7.论_三层次_三标准_体育教学方法分类体系的建立_彭小伟

现有体育教学方法分类体系存在研究范围过窄、分类标准不一、方法层次不清、整体结构不全等问题。新的体育教学方法分类体系将传统与现代体育教学方法统一起来，将教学方法划分为整体类、方式类与技能类3个层次；合理开发技能类学习方法；按整体类教学方法的功能、教学信息的传递途径、教与学的技能3个标准对不同层次的教学方法进行分类，构建一个“三层次、三标准”整体式的体育教学方法分类体系。

8.认知心理学视域下体育教学方法分类模式的创新及重构_祝娅pdf

通过文献资料，逻辑分析等方法对我国体育教学方法分类体系进行研究，旨在构建 以认知心理学知识观为分类标准的体育教学方法分类模式。研究表明：现有体育教学方法分类模式不能为体育教学实践提供 足够的支持，运用认知心理学关于知识表征类型的相关研究成果对体育教学目标进行解构，构建了言语图表信息类教学方法，智慧技能类教学方法，认知策略类教学方法和信念类教学方法四级分类模式。该分类模式对促进体育教学方法分类研究的科学化和体育教师合理选择与运用教学方法具有重要意义。

9.体育教学方法实施及创新研究_霍军pdf

运用观察，访谈，问卷调查等研究方法对体育教学方法的实施及创新进行调查研究。结果显示，体育教师选用教学方法考虑更多的是学生的基础和能力，实施新式教学方法较为欠缺，存在着教学方法单调，老套，组织形式千篇一律等问题。提出体育教学方法的创新要从教学要素整体着眼，合理编排；从实际情况入手，扩展改进；从教学效果出发，优选，组合；从学生未来发展考虑，统整筛选等。旨在给现代体育教学实践提供指导，为促进学生喜欢体育课，积极主动地参与体育活动奠定基础。

10.体育教学方法研究中_因果关系_的应用特点及存在问题分析_何涛pdf

简要概括了现阶段体育教学方法研究现状，论述了由于“因果关系”理论应用不当所引发的问题。分析认为，在对体育教学方法研究的过程中，更应从根源上认识问题出现的原因；在应用“因果关系”理论的过程中，应注意到理论的局限性，避免静止，孤立和片面的形而上学思维方式的发生。

11.体育教学方法与手段甄异_李启迪pdf

通过对各教材与相关文献的梳理，认为体育教学方法与手段混淆的现象较为严重，并根据逻辑学有关概念与划分的原理对体育教学方法与手段的概念进行了重新的思考：体育教学方法与手段皆是实现体育教学目标过程中的两个重要因素，但因侧重点不同，体 现 出 方 法 与 手 段 的不同突出性。体育教学方法是“师生在实现体育教学目标过程中的路径操作程序。”体育教学手段是“实现体育教学目标过程中所使用的实体工具”，并根据“二分法”原理对体育教学方法与手段的种类进行了重新划分。