（一）新教育运动

1.美风东渐

20世纪上半期，在教育家杜威（John Dewey）、孟禄（Paul Monroe）等和心理学家霍尔（Granville Hall）等人的带领下，美国掀起了进步主义教育哲学思潮，起反对传统教育的形式。主要观点有以儿童为中心的学生观，以生活为内容的课程观，以解决问题为方法的教学观，淡化权威意识的教师观，强调合作的学校观。对美国教育乃至全世界的教育都产生了重要的影响。

2.新教育思潮

美国的进步主义教育运动对民国也产生了深远的影响。民国教育家和学者胡适、蒋梦麟、郭秉文、陶行知、舒新城等人积极推行下，南京高等师范学校、北京高等师范学校、教育共进社、全国教育会联合会等机构和组织的支持下，以及《新教育》、《教育杂志》、《中华教育界》的大力推行下，中国也掀起了一场学习先进教育思想的新教育运动，1922年的壬戌学制就是再这样的背景下应运而生。

（二）壬戌学制中的历史教育

1.教育宗旨

1922年制定的新学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了10多年的“六三三制”，因颁布时为农历壬戌年，又称“壬戌学制”。它是五四运动教育改革的一个成果结晶，也是集国内外教育理论和教育经验于一体的产物。表明中国现代教育制度从效法日本转向了效法美国，由军国民主义教育转向了平民主义教育。但它却并非盲从美制，而是中国教育界经过长期酝酿、集思广益的结晶。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。

2.新制初、高中历史课程纲要的要点与特征

新学制的七项标准作为改革的指导思想，即：1.适应社会进化之需要；2.发挥平民教育精神；3.谋个性之发展；4.注意国民经济力；5.注意生活教育；6.使教育易于普及；7.多留各地方伸缩余地。其的教育宗旨是注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。以养成健全人格，发展共和精神。

1923年，由全国教育联合会组织编制并颁布的《初级中学历史课程纲要》（常乃德起草），主要有四个特点，中外历史混编；世界史叙述的线索---“相互活动”；政治史与文化史混合叙述；力图打破“欧洲中心”论。1923年，全国教育联合会颁布了面向高中历史教学的《高级中学公共必修的文化史学纲要》（徐则陵起草）。两者都凸显了“世界主义”，并关注“学生中心”，在课程设置上，体现了综合化趋向与螺旋式结构，在内容组织上体现出中外史混编。