（一）70年代末80年代初我国历史课程设置情况

“文化大革命”结束之后，中学的教学秩序逐渐恢复，历史课程又得以重新开设。1978年2月，教育部颁布了《全日制十年制学校中学历史教学大纲（试行草案）》，规定在初二开设中国古代史，初三上学期开设中国近代史，下学期开始中国现代史，每周均为2课时；高一开设世界史，平均每周2.5课时。这样，历史课在中学的周学时为6.5课时。这是文化大革命后制定的第一个历史教学大纲，对纠正文革时期的中学历史教育的混乱现象起了重要的作用。

1981年4月，教育部制定了全日制六年制重点中学教学计划和五年制中学教学计划，规定在初一开设中国古代史，每周3课时，初二开设中国近代、现代史，每周2课时；高一开设世界史，每周3课时。历史课的周总课时为8课时，这一阶段的历史课程，在课时尚较前一阶段有所增加。

（二）80年代中期至90年代我国中学历史课程改革

1.中国教育学会历史教学研究会（1981）年会主题

1981年七月底至八月初在北京召开中国教育学会历史教学研究会。大会肯定了建国以来历史教学的成绩，交流了历史教学的科研成果，对历史教学存在的问题进行了探讨，明确了历史教学的方向、作用和任务，草拟并通过了《关于改进中小学历史课的建议书》，通过了会章（草案）选举了第一届理事会白寿彝任理事长。本次会议的主题为，确定了爱国主义、智能培养、第二课堂的开展、历史教学心理学研究、比较历史教学、历史教学的社会功能、历史教学学科建设、教材编写体系和内容结构、历史教学法。

2.80-90年代历史课程新特点

消除长期以来一直存在的极左痕迹；明确划分历史教育的三大目标：知识传授、思想教育、能力培养；重视中国近代史教育；课程趋于多样化，有了必修与选修课之分；地方教材的出现。

3.新课程改革与“历史课程标准”的制定

我国从2001年开始，启动了新一轮的基础教育课程改革。在这次新一轮的基础教育课程改革中，对中学历史课程进行了较大的变动，使得历史课程发生了非常显著的变化。

研制和颁发新的课程标准，形成学校历史教育教学新的纲领性文件，代替了以往的教学大纲。在新课改启动后，研制了初中的历史课程标准，以及高中历史课程标准，作为实验稿颁布，指导历史教学的改革。在教材的开发上，实现教材的多样化，不仅提倡多种类型的教学材料用于历史教学，而且改变了使用单一版本教科书的状况，现有多种版本的教学书。在教学方式上，改进教师单纯注重知识传授的教学方式，转变学生被动听课、机械记忆的学习方式。鼓励教师创造性第探索新的教学途径，采用各种教学方法，组织多样的教学活动。倡导学生主动参与教学，提倡学生的自主学习、合作学习和探究学习，从而改变过去的历史教学中被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。