概要设计是指从学科内容选出最基础和最具代表性的学习任务作为初始概要。学科知识内容通常可以划分为三种类型：概念性内容（说明“是什么”）、过程性内容（说明“如何做”）和理论性内容（说明“为什么”）。所有这三种内容都可通过适当的方式呈现给学生，但在某个教学单元之中占优势的往往只是一种，因此我们就可以从这种内容中选出初始概要。如果当前选出的知识内容是概念性的，则初始概要应包含一个概念定义、若干个概念实例和把概念应用与新情境的练习，若果当前选出的知识内容是过程性的，则初始概念应包含该过程的基本功能及主要实施步骤；如果当前选出的知识内容是理性的，则初始概念应包含该理论的最基本原理及最主要观点。如果某个概念或原理和抽象或者难理解，就要利用形象化的比喻或多媒体技术来辅助讲解。任何学科内容都可按照细化理论的方法加以组织和排序，而不管这些内容是概念性、过程性或是理论性的。

（一）概念型

案例一：人教版历史必修一第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展单元题目细化。

近代西方资本主义政治制度---近代西方民主政治制度---近代西方代议制度

确立（英美两国）---发展（欧洲乃至世界的扩展）

案例二：近代化的概念细化

经济方面的工业化和市场化；政治方面的民主化和法制化；思想文化的理想化和科学化；社会生活领域的城市化和多样化。

案例三：专制主义中央集权

两个概念：专制主义、中央集权

三大制度：皇帝制度、官僚制度、地方行政制度。

案例四：关于资本主义及其生产方式

案例五：关于中国古代商业

（二）过程型

案例一：中国古代的政治制度的细化

古代的政治制度核心：专制主义中央集权制度

中国古代政治制度：序幕（夏商西周）---确立（秦朝）---发展演变（汉至元）---高峰（明清）。

案例二：中国民族资本主义的曲折发展细化

案例三：近代化（纵向发展和横向发展）

案例四：近代中国思想演变

（三）理论型

案例一：拿破仑和他的帝国

恰巧拿破仑这个科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，假如不曾有拿破仑这个人，那么他的角色是会由另一个人来扮演的。

——恩格斯《致瓦·博尔吉乌斯》（1894年）

相关理论：偶然和必然的辩证关系；时势造就英雄。

案例二：人教版历史必修二第四课古代的经济政策

相关理论：唯物史观

物质资料的生产是社会生活的基础；生产力是历史发展的决定因素；生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系；人类社会从低级向高级发展的规律；理解人民群众在历史发展中的重要作用。