学前儿童语言能否获得良好发展，是有条件的：

一、要有健全的大脑和言语器官

人之所以能说话，是因为有能说话的物质基础——言语的发音器官，并通过大脑的言语运动分析器来指挥进行的。人的发音器官、听觉器官和大脑的健康和完善，是人的言语活动的先决条件，其中任何部位发育不完善或受到损伤，都会直接影响到人的言语能力。因此，一方面通过优生，生出健康的儿童，另一方面要保护好儿童的大脑和言语器官。为儿童获得语言能力打下良好的生理基础。

二、要有良好的语言环境

儿童出生后，虽然具有能说话的物质条件，但如果他们从来没有听到过人类的语言，没有模仿的对象，没有良好的语言环境，也是永远不会说话。因此，应为儿童创设良好的语言环境：

首先，有成人的言语范例

儿童学习语言的基本方法是模仿，成人是儿童学习语言的主要模仿对象，其言语范例应表现在：发音正确，坚持说普通话；词汇丰富，用词确切；口语清楚明确，文理通顺，有文学修养，富于表现力；在表达方法上要适于儿童的接受水平；讲话的语调要使儿童感到亲切；讲话的速度和声音大小，以儿童能听清为准。总之，从内容到形式，成人的言语都应是儿童的榜样。

另外，成人的言语要符合儿童的接受水平，应以儿童能理解，或经解释能够理解为原则，成人的责任应是不断地扩充儿童的新词，告诉他们事物的正确名称，逐步培养他们能听懂成人的言语。为了以正确的言语影响儿童，成人对自己的言语应十分注意，应多看些文学作品，不断提高个人的言语修养。

其次，要有丰富的生活内容

丰富的生活内容有利于儿童语言交际能力的发展，儿童的生活范围狭窄，知识经验贫乏，这是儿童言语发展的不利条件，要解决这个问题，就必须创造条件，使他们多接触社会生活，丰富他们的生活内容，如果儿童有一个丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境，必然思想活跃、性格开朗，愿意与成人和同伴交往，谈论他们的感受和见闻。在这个过程中，儿童经常会产生交际需要与表达能力之间的矛盾，这一矛盾便成为儿童学习语言的动力。当儿童需要有更多的认识和体验，但又说不好时，他们就会注意倾听别人的讲话，就会积极主动地去模仿别人的语言，这样就促进了儿童言语的发展。

因此，成人应重视儿童生活内容的安排，使他们的生活内容尽量丰富，生活内容的丰富并不单纯指新内容的增加，也包括着变换方式去复习、巩固旧的内容，以形成深刻的印象。

再次，多为儿童提供自由交谈的机会

在幼儿园日常生活中，教师不应过多地限制儿童的自由交谈，应创设条件启发他们自发的交际愿望，使其多听、多说、多实践，以丰富他们在不同情境中的交际经验。

三、成人有目的、有计划的培养

（一）成人要随时随地指导儿童的言语

在日常生活中，成人与儿童和儿童之间的自由交谈，是儿童学习语言的最佳环境，儿童不仅可以从成人和同伴那里学习用词、造句和表达的技能，而且在自己表达有困难时，也可以得到及时的帮助。在幼儿园的环境中，自由交谈有利于教师了解儿童的言语发展水平，可有针对性地进行个别指导。另外儿童言语中的消极面，最易在日常生活中暴露出来，需要及时指出与纠正。

（二）组织好语言教育活动

语言教育活动是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展儿童语言的教育形式。语言教育活动是从发展儿童言语能力的角度考虑教育目的和方法，是有目标、有计划、有步骤进行的教育活动。为了组织好语言教育活动，每学期开学之前，应把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排，包括：确定一学期的语言教育目标，并把它具体化；根据教育目标确定具体内容，再把教育内容合理地分配在各周。不同形式和用不同方法进行的语言教育活动应穿插进行。

语言以外领域的教育活动，都离不开语言，教师在组织这些活动时，都应对儿童的语言质量有明确要求，发现语言上的缺点要及时指正。