一、阅读前准备性活动

儿童理解一本图书不是单靠一次活动就能完成的。在阅读活动前一两周，如果阅读的内容是儿童相当不熟悉的，教室应让儿童先阅读一下图书，为正式阅读活动的开展打好基础。教师在指导这个阶段活动时应注意：

1．阅读前准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，它并不能代替正式的阅读活动。因此，只要儿童对阅读内容有一个大概的了解就可以了，不要让儿童对阅读内容过于熟悉，否则儿童在正式阅读时就会对图书失去兴趣，影响正式阅读活动的质量。

2．准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍，或让他们边看边讲述图书的内容，教师指导的重点是儿童的阅读方法是否正确，阅读习惯是否良好，而对儿童阅读讲述的内容是否准确一般不给予过多的干涉，要让儿童充分地按照自己的理解将图书内容讲述出来。

3．对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示，提示后教师不要将正确的答案告诉儿童，要提供给他们思考的机会，并将儿童共同的无法理解的画面记录下来，作为正式活动时的重点、难点问题加以解决。

二、儿童自由阅读

这是正式阅读活动的第一个阶段，每次阅读活动时儿童的人数不宜过多，一般是班级人数的一半以下，以便于教师对每个儿童的个别指导。教师在简单地介绍完图书的名称及封面内容后，就要提供机会让儿童自由阅读，使儿童能重新回忆曾经看过的重要情节，在此基础上再度对同一内容进行理解。教师砸指导这个阶段时应注意：

1．教师在指导时要用提问的方式引导儿童的思路，教师要向他们提出一些问题，使他们能带着问题边思考边阅读，这些问题具有启发性，因此对儿童在理解或解决图书内容中的重点和难点有一定的帮助。

2．在教师巡回指导时，要注意观察每个儿童的表现。对那些阅读速度很快的儿童，要鼓励他们在仔细阅读图书中的细节部分，以了解其内容的发展线索，更好地掌握故事情节。而对那些阅读速度较慢的儿童，则要予以重点观察，了解他们是在哪些画面、哪些环节上出现了问题，哪些内容是儿童不易理解与掌握的，从而为下一步的学习活动提供必要的依据。

三、师生共同阅读

这是阅读活动的一个重要步骤，可以分为几个阶段：

（一）师生一起阅读，了解和理解图书大致内容

由于儿童对图书的主要情节和内容已经具有一定的熟悉度，因此，教师可以用提问的方法与儿童一起阅读图书，了解和理解图书的大致内容。

（二）围绕阅读重点开展活动

教师要在前面几个阶段观察了解儿童实际困难的基础上，结合图书的主要难点对儿童进行必要的指导，使儿童能将图书的细节与内容相结合，从而深入地理解图书的主要内容，并能体验图书中人物的内心感受。

（三）归纳图书内容

当儿童对图书的主要内容有深入的理解后，教师要鼓励儿童将主要内容总结、归纳出来，从而巩固、消化所学的内容。归纳图书内容可以有三种方式：

1．一句话归纳法。就是要求儿童用一句话将图书的主要内容总结出来。适于中班后期以后的儿童使用。

2．一段话归纳法。要求儿童用一段话讲故事的主要内容讲述出来。适合于小班后期和中班前期儿童使用。

3．命名图书法。要求儿童用简练的词或短句给图书起个名字，实际上是让儿童学习归纳图书内容的主题。适于中班后期以后的儿童使用。

在这个阶段教师指导应注意：

第一，这个阶段提问使用的频率较高，因此教师要谨慎对待提问法的使用。教师要调动儿童的多种感官，让他们通过听觉、视觉、动作和语言等多种形式，多通道地感受信息以达到理解图书的目的。

第二，在这个阶段，教师在指导不同年龄的儿童进行阅读时其侧重点有所不同：

小班：指导儿童从前往后一页页地理解单页单幅画面的内容，并能用一段话归纳图书的主要内容。

中班：知道图书下方页码的作用，能在一个问题的引导下理解2——3个单幅画面或一个单页多幅画面的主要内容，能为图书命名。

大班：能在老师的帮助下，将一本情节复杂、内容丰富的图书按情节的发展分成几个部分，用一句话归纳图书内容，并预期图书情节的发展。

四、儿童讲述阅读的主要内容

这个阶段是儿童将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来，它是儿童将图画符号转化为语言符号的阶段，因此也是阅读活动中不可缺少的一个环节。儿童可以在小组内自由讲述，可以在集体中讲述，也可以同伴间合作讲述。教师在指导这个阶段时应注意：

1．儿童讲述的内容是他们经过思维的加工后所理解的图书的主要内容，因此只要他们基本上将图书的主要内容讲述出来就可以了，而不必就每个画面进行反复的斟酌，反复的认知会降低儿童对阅读的兴趣。与此同时，教师还要鼓励儿童大胆想象，将与情节有关的人物、动作、对话和内心体验讲述出来，以培养儿童围绕图书重点，将主要情节尽可能讲得生动、详细的能力。

2．在讲述时要注意儿童的个别差异。当儿童在集体面前独自或与小组合作讲述时，教师一定要注意兼顾语言能力强弱不等的儿童的学习和指导。教师可以让语言能力较弱的儿童选择较简单的阅读内容进行讲述，从而使这部分儿童也能从讲述中获取乐趣、提高自信。

案例分析

年龄班：大班

活动名称：早期阅读——“坐火车”

活动目标：

1．能认真阅读图书上“坐火车”的内容，并理解其内容。

2．能用一句话概括阅读内容。

3．学习边朗读边用手指字的方法。

活动准备：

1．“坐火车”挂图。

2．每个幼儿一本图书。

3．活动前幼儿自己阅读图书中“坐火车”的内容。

活动过程：

1．玩开火车的游戏引起幼儿兴趣。

2．师生共同阅读。

教师出示“坐火车”的挂图，引导幼儿观察，并讲一讲挂图上的内容，然后教师一边读散文“坐火车”，一边用手指着挂图上的字。

3．幼儿阅读。

幼儿每人一本图书，翻到“坐火车”那页，先请幼儿自己阅读，教师教给幼儿边朗读边用手指字；然后幼儿一起朗读散文。

4．归纳阅读内容。

教师引导幼儿用一句话归纳阅读的内容。

5．幼儿一起边朗读散文边用手指着书上的字。

附：散文    坐火车

呜——

长长的火车开了。坐在车上往外瞧，一会儿是绿绿的一片，那是绿油油的麦苗呀；一会儿是黄黄的一片，那是金黄色的油菜花呀。咦！我们什么都看不见了，原来火车钻进了山洞里。坐火车真有趣！