1.自由交谈
2.语言发展
3.9个月
4.多种句式并存
5.幼儿期
6.重复
7.开放性
8.中班
9.光线充足
10.发音
1．问题语言：其特点是简短、零碎，常常在遇到困难或问题时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等，（2分）儿童常在自言自语中表现出自己解决问题的思维过程和采取的办法。（2分）
2．语言学习：语言学习是掌握语言符号并使语言符号与它所代表的事物建立联系的过程。（2分）儿童学习和掌握语言的过程是一个个性化、综合化的循序渐进的主动建构过程。（2分）
3．视、听、讲、做结合法：视：是指教师提供形象的讲述对象，如实物、现象、图书、情景表演等，让儿童充分地观察。（1分）听：是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分感知与领会。（1分）讲：是指儿童在感知理解的基础上，充分表达个人的认识。（1分）做：是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。（1分）
4．悬念法：悬念法就是教师为儿童讲述一个精彩的故事，当故事情节发展到高潮时嘎然而止，然后告诉儿童阅读区有这本图书，想知道结果的儿童可以自己去翻书寻找。（2分）这种悬念法不仅可以调动儿童阅读图书的积极性，而且也在间接地向儿童传递一种信息，就是许多有用的知识可以从图书中获取。（2分）
5.有计划的早期阅读活动：有计划的阅读活动可以使儿童养成良好的阅读习惯和阅读态度，提高阅读的基本技能。（2分）这种阅读活动一般以分组形式进行，一组儿童与教师一起参加本次活动，另一组儿童则进行与本次阅读活动内容相关的活动。（2分）
1.答：
1．以词代句，即明显的单词句特点。（2分）
2．一词多义，说出一个词常常不只代表一种对象，而是代表着各种对象，如儿童可用“毛毛”代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。（2分）
3．和动作紧密结合，当儿童用单词表达某个意思时，常伴随着动作和表情，如说出抱抱的同时，会向妈妈的方向伸出双臂。（2分）
4．词性不确定，如“嘟嘟”既可作名词来称呼汽车，又可作动词表示开车。此时，儿童无句子结构和语义范畴方面的知识，只能用单词对整个情境作笼统的表述。因此这个阶段儿童的语言，只有最熟悉他的人，结合当时的情景才能理解。（2分）
2．答：（答全8分）
1．从对话语言发展到独白语言。（2分）
2．从情境性语言过渡到连贯性语言。（2分）
3．产生了内部言语（2分）
3．答：
1．指导儿童构思讲述内容。（4分）
2．指导儿童清楚完整地表达。（4分）
4．答：（答全8分）
1．选择和安排内容要有目的性和计划性。（2分）
2．取材的内容和范围应广泛，有教育意义。（2分）
3．谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。（2分）
5．答：
1．有顺序地阅读。（2分）
2．知道看书时要从前往后一页一页地翻书。（2分）
3．知道图书有封面、封底、内页等。（2分）
4．在看单页单幅和单页多幅画面时，也要有顺序地从上到下，从左到右地进行阅读（2分）
答：针对儿童错用或误用词的情况，教师可以从以下几个方面着手教儿童正确运用词：
第一，经常为儿童提供正确用词的典范。（4分）
第二，针对儿童经常错用或误用的词汇及时反馈。（4分）
第三，为儿童创设适宜的环境，鼓励儿童运用自己已经理解的词。（4分）
（加举例说明8分）