在故事教学中，如果教学方法单一，每节课都采用相同的教学方式，没有创新，那我们的课堂也会慢慢失去色彩，儿童的兴趣也会逐渐归于平淡。我们需要遵循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点与思维特点，跳出传统模式的框框，变简单的灌输式教学为多形式的开放性教学，变被动接受为主动参与，变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让儿童凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使其天性得到培养和开发。因此，我们要在教学方法和教学手段上多下些工夫，将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于故事教学中。比如可充分利用多媒体课件资源启发孩子的想象。儿童故事的每个内容都有情境和故事形象，教师可以根据课例内容制作教学课件，提供丰富的素材，打开孩子的思路。同时，通过精心设计提问，启发孩子观察、分析、想象、尝试、发现可以利用情境教学法营造故事现场情境氛围。我们一般认为创设游戏情境仅仅是激趣但同时潜在的与所描绘事物内容有关的动作将会传递给儿童，这就是一种学习方式。在这种学习过程中，学生通过游戏、表演、欣赏、交流体验着他们所要创作的内容，体验越深，经验越强，表现的欲望就越大。可以改编故事内容，进行重组动画形象的尝试，让孩子们对看过的故事和动画形象了然于心。若是让他们说一下最近看过的动画片和有彩图的故事画，画一下记忆中的场面，可使孩子养成再现画面设计与形象设计的自学习惯。儿童在作画时，常会对内容加以修改，可能是对原内容的记忆混淆了，也可能要着重表达自己认为美的某一情节。他们有时还采用原动画形象，联系自身的生活、游戏来创作“自己的画”。

注：教法点拔案例《好饿的毛毛虫》