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知识点二:教育评价标准的表达方法



X学校课堂教学评价表

评价

项目

评价要点

评  价  标   准

符合程度

教学

目标

符合课程标准和学生实际程度

符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。

 

可操作的程度

教学目标明确、具体。

 

学习

条件

学习环境的创设

有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现。

 

学习资源的处理

学习内容的选择和处理科学,

学习活动所需要的相关材料充足。

 

学习活动的指导与调 控

学习指导的范围和有效程度

为每个学生提供平等参与的机会,对学生的学习进行有针对性的指导,即使采用积极多样的评价方式。

 

教学过程调控的有效程度

能依反馈信息对教学进程、难度进行适当调整,合理处理临时出现的各种情况

 

学生活 动

 

学生参与活动的态度

学生对问题情境高度关注,积极主动参与活动。

 

学生参与活动的广度

学生参与学习活动的人数较多,参与活动的方式多样,参以活动的时间充分。

 

学生参与活动的深度

学生能提出有意义的问题或能发表个人见解,能按要求正确操作,能够倾听、写作、分享

 

课堂

气氛

课堂气氛的宽松程度

学生的人格受到尊重,学生讨论和回答问题、质疑问难得到鼓励,学习进程张弛有度。

 

课堂气氛的融洽程度

课堂气氛活跃、有序,师生、生生交流平等、积极。

 

教学

目标

目标达成度

基本实现教学目标,多数学生能完成学习任务,每个学生都有不同程度的收获。

 

解决问题的灵活性

有些学生能灵活解决教学任务中的问题。

 

教师和学生的精神状态

教师情绪饱满、热情,学生体验到学习和成功的喜悦,学生又进一步学习的愿望。

 

教学特色

教师在某些方面具有的独创性:

评价等级

A(很符合)

B(比较符合)

C(基本符合)

D(基本不符合)

评语

 

我以为会挨骂。没想到我的导师庄瑞英女士,不但大加赞美,而且建议我把它登在校刊上。

于是我由“投稿人”成为“编辑人”,愈写愈多、愈写愈勤,一路写到今天。

我后来常想,如果高二时没有庄老师的赞美与鼓励,可能就没有今天这个散文家的我。……

案例中,作家刘墉的老师庄老师为什么没有批评刘墉?庄老师的赞美给刘墉带来的是什么?这样的鼓励性评价其功能是什么?带着这样的问题,我们学习本单元的知识点。