一、教学评价的含义

教学评价就是对教学是否达到质量要求以及达到程度的判断。

教学是一个比较宽泛的概念，它不仅包括教学管理和一切教学工作，也包括课堂教学和非课堂教学等形式。一般认为，教学工作是指学校的日常教学管理，教师的日常教学工作，如备课、作业布置与批改、学生的学习行为及结果等。课堂教学是指有教师和学生共同参与的，在规定的内容、时间、空间中进行的教和学的活动。课堂教学比教学工作的外延更窄些。与之相适，教学评价包括教学工作评价，也包括课堂教学评价。教学评价是把教学的各个方面作为一个整体进行的评价，是对教学活动整体作出价值判断。

二、教学评价的意义

教学评价是实现学校教学目标的有效手段。通过教学评价，可以为教育行政部门、学校对教育教学的质量监督和调控提供依据，也可以为学校的教育教学改革指出方向，也能促进学校、教师和学生以及一切管理人员的自我完善和自我发展。教学评价的意义可以概括以下几个方面：

1.导向和指导

教育方针、学校教育教学目标和一定的教育观念是教学评价的依据，也是确定教学评价标准、构建教学评价指标体系的依据，而教学评价标准、指标体系则是其依据的具体体现。因而，教学评价可以对学校的教育教学起一种方向性和引导作用，也可以提高学校贯彻教育方针、实现教育教学目标的自觉性。通过教学评价，学校可以明确应该坚持什么、必须改进什么，对学校的教育教学改革产生积极的意义。

2.鉴别和选择

教学评价通过一系列的监测、考核，对教师和学生素质与能力、表现与水平等有比较全面的掌握，为相应的确认、评选等鉴定性工作提供依据。鉴别是教学评价重要作用之一。通过学校教学评价这把尺子，可以区别同类学校中教学工作质量的高低，确定该学校在同类学校中的位置；通过教学评价可以了解教师教学的质量和水平，发现每个教师的优点，找出其存在的不足，以便做出其具有某种教学能力或哪一级教学水平的资格证明，或作为评优、晋升、进修和工作调动等方面的必要参考；还可以考察和鉴别学生的学习能力与潜力、学习状况和发展水平，为国家或地方选拔和使用人才提供参考。同时，通过这种鉴别，促使学校产生奖优惩劣、抓典型、促后进的效应；使教学工作差的学校或教师、学生明了自己的成绩与不足，调动学校或教师内在的积极性，促进教学的改革和质量的提高。

3.激励和发展

评价指标的设置对人们行动具有激励和促进作用。通过目标达成度的评价，可以使被评价者看到自己的成就和不足，找到或发现成功与失败的原因，可以激励先进，鞭策后进，调动广大师生的积极性。在教学评价中，评价指标是教学目标的反映，体现着国家对青少年通过教育教学在各方面发展变化的要求，反映出当代社会需要和教育观念对人才规格的要求，实质上也体现了教师和学生自身发展的需要。从这种意义上讲，教学评价能够激发和调动师生的积极性。另外，就评价活动本身而言，也在激发人的另一种需要，那就是人的自我认同需要和实现自我价值的需要，自我认同需要可以在自我评价中实现。与此同时，人们更加需要被别人肯定、赞赏，获得社会的认可，因此，在教学评价中，被评价者往往为此不断努力完善，提高教和学的能力，力争获得较高的成绩，在被评价群体中居于有利的地位。当然，要充分发挥教学评价的激励作用，必须尽力创设一种积极向上的学校风气，使之成为激励师生不断进取的良性环境。同时，评价还必须做到客观、公正、准确、及时，才能充分发挥教学评价的激励和发展的作用。

4.反馈和调节

通过教学评价，可以提供教学活动的反馈信息，以便对教学工作作出调节，保证学校教学始终有效地进行。教学评价是教学活动“信息传递系统”的信息反馈机制。对学校的领导来说，通过教学评价，可以了解学校教学目标的达成度和偏离度及偏离的原因，发现教师中的不同典型，从而调整学校的教学计划，推广先进经验，使教学管理工作科学化、规范化、制度化。对学校教师来说，通过教学评价，可以明了教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式、方法是否科学有效，学生的接受程度和学习状况如何，从而随时调整自己的教学行为，不断提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，改进学习方法，提高学习效率。