教师讲解

我们通过上述视频深入了解了人的个性观，现在我们来进行归纳总结：

教育学所说的个性应当是指个体在生理素质和心理特征的基础上,在社会实践活动中, 通过社会环境和教育等因素的影响,在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。

教育学的“个性”特征：第一，个性的独特性。这主要体现着一个人在身心、才智、德行、技能诸方面有别于他人的特性的总和。第二，个性的稳固性。个性是指比较稳固持久的特征。偶然性的特征不能被看作个性。第三，个性的社会性。人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和,没有超社会超历史的个人, 也绝没有超社会超历史的个性。个性是历史的,也是现实的,它是人在同社会的积极交往与相互作用中形成的。第四，个性的总和性。人是完整的社会个体,个性是由相互联系、相互制约的各个方面 构成的统一整体。个性的上述四个方面特征是统一的有机整体,教育学的个性必须坚持其总和性特点。

教育理论中的两种不同个性观。一种观点认为,个性就是个别性,认为只要发展了人的某些专长和特性,就是发展了人的个性,而且认为教育使一个人同他人的差别变得越大,个性培养就越成功。这显然是一种只要个性,不管共性, 甚至为发展个性,不惜戕害和牺牲人的整体发展的个性观。另一种关于个性发展的观点是,强调在人的全面发展的基础上发展人的个性。这是马克思主义的全面发展的个性观。,而个人全面发展的真谛就是使每个人的 “个性”都获得丰富、全面的发展。社会主义的教育要以提高全体国民的素质为基础, 既反对脱离共性单纯强调个性,也反对忽视个性只讲共性，这正是对全面发展个性的根本要求。那种忽视个人的普遍发展,为片面培养特长而实行偏科教育所发展起来的个性,绝不是社会主义要求的个性。所以说,是基于个人素质全面发展的基础上发展个性,还是靠牺牲个人整体素质来发展所谓的个性,这正是两种不同个性发展观的根本区别。