同学们，本栏目是对你们学过的知识和生活中常见问题的归纳。其中，有一些共性问题，也许你会需要哦！

问题一： 马克思主义人的本质观所引起的教育思想变革主要反映在哪几个方面？

回答：

马克思主义的科学的人的本质观所引起的教育思想变革主要反映在以下几个方面: 第一,马克思主义人的本质观紧紧抓住人的现实性,确立了科学教育观的现实基础。第二,马克思主义人的本质观,坚持人的自然性与社会性的统一, 奠定了教育思想的科学出发点。第三,马克思主义人的本质观确认人的本质的多样性和变化性, 确立了辩证的教育发展观。第四,马克思主义人的本质观承认人的受动性与能动性的一致, 为科学的学生地位观的确立提供了理论依据。第五,马克思主义人的本质观的共性与个性的统一,为科学教育 原则的制定提供了理论基础。

 

问题二：人的身心发展的主要特点是什么？

回答：

(一) 内因与外因的统一性。人的发展,如果离开了人的内部因素, 不考虑或完全无视人的生理素质和心理状况,人就失去了发展的根据; 同样,如果只重视人的先天素质,忽视人所处的外部社会条件和提供的教育条件,人也自然不能获得理想的发展。(二) 量变与质变的一致性。(三) 发展的连续性和阶段性。承认人的发展是量变与质变的统一,事实上就是对人的发展的连续性与阶段性的认同。人的发展的连续性就是发展的量变过程,而发展的阶段性就体现为质变的实现。人的身心两方面的发展都既是连续的,又呈现出一定的阶段性。(四) 人的发展的个别差异性。由于人的遗传、环境和所受教育条件的不同,同一年龄阶段的人在发展上 也存在许多个别差异。这些客观存在的差异不仅体现在身体发育上, 也往往存在于智力的发展上。(五) 身心发展的全面统一性。人的发展是身心的统一发展,是身心领域各个方面的全面发展。人的发展从来都应是全面的,身心相互促进、相互依存的。

 

问题三：教育学中“个性”的定义及其特征是什么？

回答：

教育学所说的个性应当是指个体在生理素质和心理特征的基础上,在社会实践活动中, 通过社会环境和教育等因素的影响,在身心、才智、德行和技能等方 面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。根据上述定义,教育学的“个性”概念实际上包含了独特性、稳固性、社会性、总和性四方面的特征。

 

问题四：如何理解影响人发展的诸因素的相互关系？

回答：

影响人的发展的因素包括内部因素、外部因素和内外因统一因素三个方面,具体可划分为遗传素质（内部因素）、主观能动性（内部因素）、环境（外部因素）、实践活动（内外因统一因素）和教育（内外因统一因素）五个因素。这三个方面、五个因素交互作用,共同影响着人的发展。影响人发展的诸因素的相互关系。人的发展是由众多因素共同决定的,这些因素在人的发展中统一起作用, 是不可或缺的。遗传素质是人发 展的物质基础,主观能动性是人发展的内在动力,社会环境是人发展 的决定性条件,实践活动是人发展的基本途径,教育则是人发展的有 效手段。这些因素共同发挥作用,才能使人顺利发展。在众多因素中, 教育对人的发展起着主导性作用。