我国社会主义的教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础之上的。要全面理解我国社会主义的教育目的，就必须首先学习和研究马克思主义关于人的全面发展的学说。

1. 教学原则的依据

教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

（1）依据教学实践经验

许多教学原则的提出都来自于人们对长期的教学实践活动经验的总结和概括。例如，我国古代大教育家孔子提出的“学思行结合”“启发诱导”“因材施教”等教育教学主张。

（2）依据教学规律

教学原则是依托于人们对教育教学规律的认识和理解。

（3）依据教育目的

教学的一切活动包括教学原则的制定，最终都是为了实现教育目的。

2. 教学原则的体系

（1）整体性原则

教学的整体性原则包括两方面含义: 一是指教学任务的整体性，即使学生的德、智、体、美等几方面都得到发展； 二是指教学要素的整体性，即教学过程必须协调好教师、学生和教材等诸要素之间的关系，以产生良好的整体作用。

贯彻整体性原则有以下要求:一是实现科学性与思想性的统一，科学性是指学生所学知识必须是科学的，教师所运用的教学方法也是科学的。思想性是指结合教材内容对学生进行思想教育，培养学生良好的思想品德，实现教书育人的统一；二是实现教学诸要素的有机配合。教师、学生、教学内容、教学手段、教育途径以及教学环境等构成了教学过程不可缺少的基本要素。

（2）理论联系实际原则

理论联系实际原则是指在教学中要密切联系实际，使学生能正确、深刻地理解和掌握知识，并培养学生运用知识解决实际问题的能力。

贯彻这一原则有以下要求:一是教学过程要注意结合生活实际和学生的实际。对学生来说，绝大部分知识是间接经验，教学过程是向学生系统传授理论知识的过程。二是重视培养学生运用知识解决实际问题的能力。教学中除了使学生理解和掌握书本知识外，还要培养学生分析问题、解决问题的能力以及综合运用知识的能力，适当组织学生参加一些社会实践活动。三是补充乡土教材，帮助学生开拓视野，了解家乡风土人情。

（3）直观性与抽象性相结合原则

在教学中既要使学生用各种感观和已有经验获得鲜明表象，又要引导他们在感性材料的基础上进行抽象思维概括，形成正确的概念、判断和推理。

运用此原则需注意：一是注意科学性，要遵循一定的程序，从具体到抽象，从感性认识到理性认识。二是发挥语言的直观作用，适当的运用教具。

（4）系统性和循序渐进相结合原则

该原则是指在教学中教师要严格按照科学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展能力的顺序进行教学，使学生掌握系统的知识和技能，发展能力。运用此原则需注意：一是教学要按知识的逻辑顺序进行。二是教学要遵循学生的认识发展顺序。三是教学时要突出重点和难点。

（5）理解与巩固相结合的原则

理解与巩固相结合原则是指在教学中使学生在理解知识的基础上巩固知识、技能，将其保持在记忆中，并在需要时能随时提取再现知识，以便学习新知识和解决实际问题。这一原则要注意：一是在理解的基础上巩固。二是要组织各种练习和复习。三是要注意发展学生的记忆力。

（6）因材施教原则

因材施教原则是指教师在教学中要从学生实际出发, 根据不同受教育对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，帮助每名学生都获得最适合自己的发展。因材施教本质上是一种个性化的教，是一种人本教育。该原则要注意：一是要了解学生。二是科学对待学生的个别差异。三是针对学生的特点，采取不同的措施。

（7）反馈调节原则

反馈调节原则是指教学过程中教师与学生从教与学的过程中及时获得反馈信息，以了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。反馈包括教师对学生的反馈及教师自我反馈和学生对教师的反馈及学生自我反馈。该原则在贯彻时应：一是教师要善于运用多种渠道获得学生的反馈信息，通过课堂、课余课间、作业、测验考试等。二是教师要根据反馈信息及时调节教学活动。三是培养学生自我反馈调节能力。

（8）启发性原则

启发性原则是指在教学中充分激发学生学习的积极性，引起学生的思维活动，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力及创造力。该原则贯彻要注意：一是深刻理解启发的意义。二是坚持启发性原则要善于掌握时机。三是在教学中，教师要启发学生，不是推着学生走，不要提供现成的答案，帮助学生打开思路。