一、教师的作用与地位

(一) 教师的社会作用与地位

第一,教师是人类文化继承与传递的 “中介人”。

第二,教师是人类精神财富和物质财富的直接或间接创造者。

第三,教师是人的潜能的发掘者,对人的智能开发起着奠基作用。此外,教师是知识分子队伍的主要组成部分,是社会的主要成员。

(二) 教师在学校教育过程中的作用与地位

学校教育过程中教师的作用主要表现为三个方面:一是传授知识,开发学生的智力; 二是培养品德,塑造学生的心灵; 三是训练身体, 发展学生的体质。总起来说,教育的作用就是全面培养人, 就是使学生获得最适合他自己的发展,就是为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、教师劳动的特点

(一) 教师劳动的能动性

教师的劳动对象同一般生产劳动的对象有本质的不同。生产劳动的对象是物,是死的, 不变的; 而教师的劳动对象是学生, 是发展变化的,具有主观能动性。学生不仅有自身的身心发展特点和规律, 而且他们对教育者的教育总是具有极大的选择性和调节性。这就要求教师在完成教育任务, 实现教育目的时,必须掌握学生的认识特点及身心发展规律。

(二) 教师劳动的创造性

教师的劳动对象学生不是物一样的自然材料, 而是具有独特品质的活生生的人。他们都有着不同的天赋条件,不同的生活环境和经历, 不同的兴趣爱好,不同的气质、性格,不同的意志、情感与思想行为。因此,教师的劳动绝不是简单的周而复始的重复, 也不是对他人经验的照搬, 更不是只起贩运知识的 “传声筒” 作用, 而是具有丰富而独特的创造性。

（三）教师劳动的示范性

教师劳动的示范性主要是指教师通过示范的方式用自己的学识、思想和言行等去直接影响学生。教师劳动的示范,不仅体现在知识的传授过程中, 对学生思想品德的培养塑造中,教师的人格与个性对学生的身心发展也具有重要的示范作用。因此说, 教师的一言一行、一举一动都可能对学生产生难以估量的影响。

(四) 教师劳动的长期性

教师劳动的长期性是由人才成长周期长的规律决定的。人才的培 养是连续的,不是短时间能见效的。教育工作的最后结果如何, 不是今天或明天就能看到的,而是需要很长时间才能见分晓。教师所做的、 所说的和使儿童接受的一切影响,有时要过五年,十年才能显示出来。