《纲要》提出：“幼儿园要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，引导幼儿认识自己，增强其自尊心和自信心。”“认识自己，”也即“自我认识”，就是认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系等等。只有在自我认识的基础上，才能让幼儿进行自我的教育。开展幼儿自我教育活动有助于幼儿认识和接纳自己，增进自我价值感和自信心；有助于幼儿学习认识、理解和恰当地表达表现自己的情绪情感，控制自己的行为；有助于幼儿会自由选择、自我决断，培养独立性、自主性和对自己行为负责的意识和能力。因此，幼儿自我教育活动可以按照自我认识、自我体验和自我控制三种类型进行设计和实施。

一、自我认识教育活动的设计与实施

自我认识是主体我对客体我的认知与评价，主要包括个体的自我概念和自我评价。自我概念是指对自己身心特征的认识，而自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。

幼儿园要通过一系列活动让幼儿认识自己的一切，包括认识自己的生理状况，如身高、体重、相貌等；自己的心理特征，如兴趣、爱好、能力、性格等；自己与他人的关系，如自己与老师和同伴的关系、自己在集体中的位置与作用等。幼儿主要是在人际交往中获得自我概念的，因而社会交往的成功与否对儿童自我的重新建构具有深远的影响。只有在社会交往中，通过人际间信息、观念的交流，个体才能获得丰富可靠的信息，并将这些信息协调起来，构成统一协调的自我概念。

为此，幼儿园可以设计丰富多彩的主题活动，促进幼儿认识自我，逐步形成自我概念。例如：

围绕着生理自我的培养，可以设计主题活动“小小的我”（托班）、“长大的我”（小班）、“了不起的我”（中班）到“独一无二的我”（大班），一级“我长大了”、“特别的我”等主题活动，其目的是让学前儿童在成长的过程中逐步简历正确的自我概念。 围绕着儿童心理自我的培养，可以设计主题活动“我的能力”、“才艺展示会”、“露一手”、“喜好大交流”、“特长大表演”、“爱心大放送”等主题活动，以促进儿童自我概念的形成。

围绕儿童社会自我的培养，可以设计主题活动“我的老师”、“我的爸爸妈妈”、“我的好朋友”等，使儿童通过交往，调节伙伴关系和师幼关系。

自我评价一般是通过社会比较而实现的。幼儿随着年龄的增长，人际交往意识和能力也有了长足的进步，但往往会发生一些偏差。例如幼儿一般有比较强烈的自我表现欲望，对自己优点的评价总是高于别人的评价，而对自己缺点的评价又总是低于别人的评价。针对这种情况，可以设计一个主题活动“优点展示”，让小朋友都来找找同伴的优点。这个活动使幼儿在同伴对自己的评价以及评价同伴的过程中，既对自己的优缺点有一个比较客观的认识，形成正确的自我概念，又从同伴的优点展示中发现自己的差距和今后努力的方向。更重要的是，他们学会了关注周围的同伴，客观地认识和评价他人。教师还将这一活动延伸到日常的学习和生活中去，使之成为经常性的评价活动。

二、自我体验教育活动的设计与实施

所谓自我体验，是自己对自己怀有的一种情绪体验。学前期自我情绪体验的内容是十分丰富的，主要有自信心、自尊心、责任感、成功感、自豪感、挫折感、羞耻心、内疚感等，它们都是儿童成长与今后成才不可缺少的社会性品质。幼儿园要精心设计和实施让儿童自我体验的活动，使其在丰富多彩的主题活动中感受到趣味性、愉快感、成就感等。

比如：自我表现活动“认识钟表”、“我知道……、“小博士”、“我能行”、“我的小手真灵巧”等，生活自理服务活动“我会自己洗……”系列主题、“谁的小手最能干”、“自制鸡蛋羹”等，可以培养儿童的自信心、自尊心；为集体服务活动“今天我做值日生”、“修补图书”、“帮厨房阿姨拣菜”、“帮助残疾人”等，可以培养幼儿的成就感、自豪感。教师还可以通过故事教学、戏剧表演、角色游戏等活动形式，使幼儿体验挫折感、内疚感、羞耻感等情绪情感。教师必须根据本班幼儿的自我发展现状，有针对性地设计活动，实施教育。

三、自我控制教育活动的设计与实施

自我控制是自己对自身言语和行动的控制和制约。自我控制表现为两个方面：一是发动作用，就是自己发动与支配自己的言语和行动，如坚持每天上学，坚持见面时和老师、同伴主动打招呼，坚持使用礼貌用语等，都是自我发动与支配的结果；二是制止作用，就是自己根据当时的情境，控制自己的言语和行动，如不乱穿马路、不践踏草坪、不乱扔垃圾等，都是自我控制的结果。

幼儿自我控制能力主要由自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足四个方面组成。幼儿的自我控制能力相对较差，正处于不断发展变化之中。教师要有意识地设计和实施自我控制教育活动，如游戏“一个小宝两个样”，通过分析幼儿在在家和在幼儿园不一样的礼貌表现，帮助幼儿认识到自我控制的重要性和方法。如“了解和控制自己的情绪”，使幼儿首先了解自己的情绪，然后才能学会控制自己的情绪。又如通过观看儿童卡通片《大头儿子和小头爸爸》中的一些故事，比如其中的一个故事“一天没精神”，使幼儿了解按时睡觉养成良好的作息习惯的重要性；《他摔跤了》，让儿童懂得保持幼儿园教室地面干净是大家共同的责任。一些儿童文学作品也反映了自我控制教育方面的主题内容，如“小熊过桥”（不怕困难）、”“猴子学样”（想办法解决问题）等。总之，自我控制教育活动对促进幼儿的社会化进程具有重要的意义。

四、幼儿自我教育活动案例例举

［活动设计一］小小辩论赛（中大班）

活动目标

1．能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的真实想法。

2．能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心地听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。

3．能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。

活动准备

1．知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。

2．环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“ 玩具可以带到幼儿园”“ 玩具不能带到幼儿园”；自制“ 最佳辩论手”奖牌。

活动过程

1．引出话题。

(1)老师针对“ 班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来？

(2)幼儿自由讨论发表意见。

2．鼓励幼儿与同伴交流。

(1)以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。

(2)幼儿按自己的观点分别组队。

(3)幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。

(4)开展辩论。

鼓励双方幼儿充分发表自己的见解，阐明自己的观点。

老师引导幼儿有针对性地反驳别人的观点。

3．鼓励幼儿推选出“ 最佳辩论手”。

选出“ 最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉得谁是最佳辩论手？为什么？引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论 手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。

4．引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。

(1)引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。

让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说得正确的理由，学会接纳别人好的意见。

(2)鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。

(3)以商讨的形式解决大家的问题———玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。

(4)引出新话题：共同制定“ 玩具分享日”的规则。

活动延伸

鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与老师、同伴共同商讨制定活动规则。与同伴自由交流自己在“ 玩具分享日”的打算。

［活动设计二］了解自己的情绪（小班）

活动目标

1．尝试通过辨认几种常见的面部表情去感知、判断人的情绪，知道良好情绪使人健康、要学会调节自己的不良情绪的道理。

2．在不断进行观察、感知、辨认、判断活动中提高观察力、情绪识别能力、记忆力，促进思维力和表达力的发展。

3．在与他人互动中培养活泼、开朗的性格，体验积极、主动与人交往的乐趣。

活动准备

1．七个表情面具(大笑、微笑、厌恶、生气、哭泣、愤怒、害怕)。

2．用大型图纸做一个脸谱转盘，在转盘的圆心放一根可随意旋转的指针。

3．“我的情绪”图表、托盘、水彩笔等若干。

活动过程

1．录像导入，谈话引题。

(1)请幼儿带着问题观看教师事先录制好的小朋友在幼儿园的生活片断。

问题①：“你看到了录像中小朋友的表情是什么样的?”

问题②：“小朋友为什么在笑(哭、生气)?”

(2)谈话：

①引导幼儿从录像中人物的表情、动作出发，回答自己的观察结果。

②让幼儿调动已有生活经验，初步获得关于情绪的知识。

师：“请你想一想，平时在幼儿园中有什么高兴的事?有什么不高兴的事?遇到高兴的事，你的表情会怎样?遇到不高兴的事呢?”

(3)师小结：通过表情辨别可以判断他人的情绪。

2．游戏1：“变脸”。

(1)师(出示表情面具，如图1)说明游戏规则：让幼儿同时观察面具的各种表情，并尝试判断和描述表情。

(2)引导幼儿讨论将几个表情面具从良好情绪和不良情绪两方面去归类，初步知道表情与情绪有一定关联以及不良情绪对人的影响。

(3)师小结：“情绪可分为‘喜’、‘怒’、‘哀’、‘乐’四种类型。‘喜’、‘乐’都属于良好的情绪，如微笑、大笑等，我们也可以说‘心情好’；哭泣、生气等属于‘怒’、‘哀’的情绪。我们也可以说‘心情不好’。”

3．游戏2：“玩脸谱转盘”。

(1)介绍玩法。

玩法①：每次请1位小朋友上来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位小朋友要试着做出这种脸谱的表情，判断出情绪大类(好的或不好的情绪)。并说说自己对这种情绪的感受。

玩法②：请一位小朋友上来玩转盘，其他小朋友根据指针指到的脸谱，做出相应的表情，该小朋友则说出是什么表情，并谈谈对这种情绪的感受。

(2)师小结游戏情况，进一步巩固幼儿对情绪的理解、判断等知识的掌握。

4．画出自己的脸谱娃娃。

(1)出示图表，要求幼儿会用各种脸谱娃娃表现相对应的各种情绪，并用“V”或“X”表示喜欢或不喜欢此种情绪。

(2)幼儿操作，教师指导。

(3)幼儿根据图表，分组讨论，初步懂得学习调节自己的不良情绪。

①引导幼儿讨论：情绪对人体身心健康的影响。

“图中你喜欢哪些情绪，不喜欢哪些情绪，为什么?”

知道不良情绪不利于自己的身体健康，愉快的情绪有利于自己的身体健康。

“你在什么时候会哭、会愤怒?你想用什么方法使自己情绪变好呢?”

②请个别幼儿谈谈自己的感受。

③教师归纳小结：在不高兴或害怕、想哭的时候，我们可以把不高兴的原因讲给别人听，或做一些自己喜欢的事情，比如去跑步、做游戏等，慢慢就会把不高兴的事给忘掉了。要经常对人笑口常开，主动和同伴玩，快快乐乐地学习、生活。这些好的情绪才有利于我们自己的身体健康。

5．师幼共同复习(幼儿已学过的舞蹈) “快乐舞”。

体验好的情绪带来的愉悦感受。在舞蹈中自然结束活动。

活动延伸

1．布置表情日历栏，引导幼儿学习用脸谱娃娃进行表情日历的记录。

2．开展“小小心理咨询师”的活动。

［活动设计三］我长大了（小班）

活动目标：

1．感受“我长大了”，体验长大的快乐，体验父母的辛苦。

2．乐于与同伴交流自己的感受。

活动准备：

1．录像：胎儿的生长发育及新生儿的养育。

2．幼儿小时候的衣物（布置在墙上或摆在桌上）、照片、玩具娃娃。

3．幼儿向成人了解自己小时候的趣事。

活动过程

1．欣赏小时候的照片

今天，我们班上来了许多小宝宝，想知道他们是谁吗？（出示小时候的小朋友的照片）

2．观看录像

(1)你们都看到了自己小时候的样子，那你们知道自己在妈妈肚子里的时候是什么样子吗？我们来看一段录像。

(2)看录像时你们在想什么

3．回忆童年趣事

你们都听过自己小时候的故事吧？请讲给大家听，好吗？

4．感受身体的成长

(1)出示幼儿小时候的衣服。这是什么？请你们来穿一穿。

(2)我们身体的哪些地方长大了？

5．展示本领

(1)我们身体长大了，本领有没有增强呢？我们有了哪些本领呢？

(2)小时候我们样样事情都要大人帮助，现在我们在大人的关心和爱护下慢慢长大了，本领也变大了。以后，我们的本领会更大、更强！