同学们，本栏目是对你们学过的知识和生活中常见问题的归纳。其中，有一些共性问题，也许你会需要哦！

让我来帮你解决常见问题！

问题一：幼儿自我意识发展的特点有哪些？

回答：

自我意识不是天生的，它受社会生活制约，在后天学习中形成。自我意识是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。使个性各个部分整合、统一起来的核心力量正是自我意识。在教育影响下，幼儿的自我意识有了进一步的发展。这表现在如下的一些方面：

（一）从轻信成人的评价到自己独立的评价

学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度。

（二）从对外部行为的评价到对内心品质的评价

学前初期儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。

（三）从比较笼统的评价到比较细致的评价

学前初期儿童对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据某一两个方面或局部进行自我评价。

问题二：幼儿园自我教育活动的价值是什么？

回答：

幼儿园自我教育活动的设计和实施将紧紧围绕自我意识的结构来进行，其自我教育活动具有着重要的价值，具体如下：

（一）给幼儿充分的尊重和良好的教育，帮助其形成正确的自我概念

幼儿自我教育活动的设计与实施，能够使幼儿形成对自己的认知。幼儿能够从成人的评价中来评价自己，尤其是教师对幼儿的评价，往往成为幼儿评价自己的重要标准和依据。教师的积极评价，能流露出友好的感情、显示出欣赏的态度，能转化为幼儿积极努力的动力，并且对幼儿形成正确的自我概念会产生深远的影响。

（二）给幼儿自我实现和成功体验的机会，培养其自信心

充分的、自由的自我表达与表现，使幼儿个体自我获得成功的重要体验，是培养幼儿自信心的重要途径。当幼儿通过一些活动后自我感到成功，就会有一种精神上的满足和喜悦体验，进一步产生“自我激励”的心理状态，自信心也就随之建立。

（三）给幼儿交往和对话的权利与机会，使其学会自我评价

交往和对话是幼儿充分发展的需要。在幼儿园中开展的各项社会教育活动中，如果教师与幼儿、幼儿同伴和社会成员能与幼儿真诚地交往与对话，幼儿就能充分地表达真实的感受，并自主地建构认知系统。家长和教师也能在真诚的对话与交往中发现幼儿丰富的内心世界，同时，幼儿在交往中能学会理解他人，学会合作和竞争，不断地发展和提高人际交往技能，从而不断地克服自我中心，适应集体生活和社会生活。

（四）给幼儿提供多元的、有效的训练，使其学会自我控制

幼儿自我控制能力的发展，主要受到环境和教育因素的影响。幼儿园教育活动为幼儿提供了获得丰富社会生活经验的机会，幼儿的各方面能力得到锻炼，通过具有趣味性和规则性的外部活动情境，幼儿能逐步理解各种规则，按照规则扮演社会角色，不断调节自己的心理品质。

问题三：举例说明幼儿园自我教育活动如何设计与实施？

回答：

［活动设计］小小辩论赛（中大班）

活动目标

1．能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的真实想法。

2．能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心地听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。

3．能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。 活动准备

1．知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。

2．环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴 上字条“ 玩具可以带到幼儿园”“ 玩具不能带到幼儿园”；自制“ 最佳辩论手”奖牌。 活动过程

1．引出话题。

(1)老师针对“ 班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来？

(2)幼儿自由讨论发表意见。

2．鼓励幼儿与同伴交流。

(1)以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。

(2)幼儿按自己的观点分别组队。

(3)幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。

(4)开展辩论。

鼓励双方幼儿充分发表自己的见解，阐明自己的观点。

老师引导幼儿有针对性地反驳别人的观点。

3．鼓励幼儿推选出“ 最佳辩论手”。

选出“ 最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉得谁是最 佳辩论手？为什么？引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论 手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。

4．引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。

(1)引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。 让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说得正确的理由，学会接纳别人好的意见。

(2)鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。

(3)以商讨的形式解决大家的问题———玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。

(4)引出新话题：共同制定“ 玩具分享日”的规则。

活动延伸

鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与老师、同伴共同商讨制定活动规则。与同伴自由交流自己在“ 玩具分享日”的打算。