一、封建社会的学前家庭教育

（一）学前家庭教育发达

古代家庭所处的特殊重要的经济、政治和社会地位决定的。在以农业和手工业为主要方式的小生产条件下，最基本的生产单位就是家庭。家庭实际上是一个缩小的社会，生产的组织进行，财产的管理分配，生活的安排筹划均有一定的规定，每一个成员在家庭中的地位、权利和义务也有明确的规定。

古代家庭这种高度的凝聚力与多功能性，决定了家庭教育的必要性及其广泛的施教内容。因此，会学前教育开展十分发达。

（二）封建社会学前家庭教育的目的

1.为培养封建社会需要的统治人才服务

2.为齐家治国奠定基础

3.振兴家业，光宗耀祖

（三）封建社会学前家庭教育的内容

1.思想品德教育（“孝”和“悌”）

2.生活常规教育（幼仪教育）

3.文化知识教育（儒家经典）

4.身体保健等方面的教育

内容丰富，涵盖了德、智、体等诸方面，但过于突出德育与智育，而且许多繁杂的教育内容过于成人化与教条化，使幼儿难以承受，在很大程度上扼杀了儿童的天性。

二、胎教的发展演进

封建社会胎教的进一步向前发展，主要体现在中医学理论的发展与介入，这使得人们对胎教的认识与实施更加科学化。隋唐以后，我国医学处于迅速发展时期，大批中医学家介入对胎教的研究与提倡，进而积累了大量经验。

（一）高度注重外界环境对胎儿的影响

（二）高度注重母体的精神因素对胎儿的影响

（三）高度重视母亲良好生活习惯的培养

（四）胎教实际上也是母教

三、封建社会学前教育的特点

两千多年的封建社会是我国古代学前教育大发展时期，这个时期学前教育体现为如下特点：

第一，打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分。

第二，学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。

第三，学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养。

第四，儒家思想规范和指导着学前教育的实施。