我们通过上述分析深入了解了中华民国时期的教育，学前教育制度的演进经历了一个过程。主要包括蒙养园制度的建立和幼稚园制度的确立。现在我们来进行归纳总结：

一、蒙养园制度的确立

(一) 南京临时政府的教育改革

1. 颁布新的教育宗旨

2. 制定新的学制系统

3. 改革课程

4. 改革教学原则和方法

(二) 蒙养园制度的规定

1.地位

蒙养园是其他教育机构的附属部分，附属在小学和女子师范学校、女子高等师范学校内。

2.具体规定

在办园宗旨、课程、设备方面与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的规定基本相同,如课程仍为四项,不过将“歌谣”改成“唱歌”。同时，仍然强调蒙养园要辅助家庭教育。

二、幼稚园制度的确立

1.背景

“五四” 运动后 ,深受美国教育的影响在资产阶级教育和教育团体的推动下 ,1922 年11月教育部公布《学校系统改革令》，又称“壬戌学制”或“新学制”。

2.七项标准内容

(1) 适应社会进化之需要 ;

(2) 发挥平民教育精神 ;

(3) 谋个性之发展 ;

(4) 注意国民经济力 ;

(5) 注意生活教育 ;

(6) 使教育易于普及 ;

(7) 留各地方伸缩余地。

3.学制模式

受美国实用主义教育思想影响，采用美国“六·三·三 ”制的框架。小学六年 , 初中三年，高中三年。

4.学前教育的地位

学制规定在小学下设幼稚园 ,“并把幼稚园正式列入学校系统,确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

5.学前教育的影响

促进了我国学前教育的发展,同时,还办了一些实验幼稚园, 如1923 年, 陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园 , 即私立南京鼓楼幼稚园。