我们通过上述分析了解了张雪门从事幼教的初衷，通过实际行动探索出了独具特色的行为课程。现在我们来进行归纳总结：

一、张雪门幼儿教育实践活动

著名的学前教育专家，与陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。与人合办幼稚园、幼稚师范，从事幼稚园行为课程的研究。晚年在台湾，形成了“行为课程”的理论体系。是科学发展具有中国特色学前教育的重要理论基础。

二、论幼稚教育的目的

（一）以培植士大夫为目标

（二）以培养宗教信徒为目标

（三）以发展儿童个性为目标

（四）以改造中华民族为目标的幼稚教育

三、论幼稚园的行为课程

（一）幼稚园行为课程的含义

两大要素：1.生活2.实际行为

首先，应自然地融合在儿童的生活中。

其次 , 他认为行为课程应注意实际行为(即行动、活动、做事),并把生活和行动看作相互联系的整体。

（二）幼稚园行为课程的组织

（三）幼稚园行为课程的教学法

四、论幼稚师范教育

（一）关于见习、实习的场所

他认为幼师生的实习场所应有4种单位:1.中心幼稚园。2.平民幼稚园。3.婴儿保教园。4.小学。

（二）关于见习、实习的时间安排

第一学年每周实习为9学时,分3次进行。

第二学年的实习时间则主要由学生自己支配。第三学年的第一学期,一半时间在婴儿园实习，另一半时间到小学实习。

（三）关于实习的组织

边学边练

• 幼稚园行为课程的提出者是：（ ) (单项选择）    
  

  A.蔡元培

  B.陶行知

  C.张雪门

  D.陈鹤琴

  教师解析：答案解析：C。20世纪30年代，张雪门开始了对幼稚园行为课程的研究,先后在《幼稚教育概论》、《幼稚教育新论》、《新幼稚教育》等著作中对幼稚园课程进行了专门的探讨。1946 年去台湾以后，他继续致力于幼稚园课程研究,于1966 年出版了《增订幼稚园行为课程》一书，初步形成了他的“行为课程”的理论和实践体系。