同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

从国内外现代学前教育的发展与变革出发，与同学们讨论20世纪下半期学前教育的发展概况。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，对20世纪下半期美国教育机会均等运动加以理解分析，以帮助同学们更好的运用于教育实际，掌握本章的学习内容。

实践任务

1.与同学们讨论美国“开端计划”的背景、目的、内容和影响。

2.运用国内外同时期学前教育发展的相关知识进行分析。

实践要求

1.分析一则有关学前教育的事实。

2.写出一篇800字的事实分析报告

分析样例：

美国“开端计划”是对“处于困境者”家庭的子女进行的“补偿教育”。这对当前我国提倡的发展普惠性幼儿园，使学前教育普惠发展有着极大的启发作用。

教师分析：

发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性。学前教育普惠发展，让学前教育惠及每一个适龄儿童已成为我国学前教育的发展方向和我国政府与教育界的努力目标。学前教育普惠发展强调教育机会均等，努力实现教育公平，要求政府在发展学前教育上对弱势群体进行政策扶助，扮演和承担保底性角色与责任。美国自１９６５年开始实施“开端计划”项目。该项目为迄今为止美国联邦政府投入最大、历时最久、影响最深的学前教育项目。该项目重视关 注弱势群体，以处境不利儿童为目标人群，植根社区，赋权穷人，具有明显的普惠性特点。借鉴美国开端计划项目的经验将有利于我国学前教育的普惠发展。

美国开端计划项目对我国学前教育普惠发展的启示：

（一）关注弱势幼儿群体，追求教育公平。

我国的城乡二元结构和长期的城市优先发展政策导致贫困农民子女成为弱势幼儿群体的主体。我们要借鉴美国”开端计划”的经验，将普惠性发展做为政策制定的价值取向。农村是学前教育普惠发展的重点和难 点。要 多 种 形 式 扩 大 农 村 学 前 教 育 资源。采取重点突破，以点带面的农村学前教育发展策略。将乡镇中心幼儿园作为重点发展对象，让乡镇中心幼儿园成为农村学前教育发展的龙头和排头兵。重点关注留守儿童、贫困家庭儿童、离异家庭儿童、单亲家庭儿童等处境不利儿童，根据本地经济发展情况和学前教育的普及程度，着力保证每个学龄前儿童不会因为贫困无法入园。

（二）合理分配学前教育经费，完善弱势幼儿资助制度。

我国的城乡二元结构和长期的城市优先发展政策导致老少边穷地区学前教育发展缓慢。政府要加大财政投入，建立幼儿弱势群体教育补偿制度，采用现金补助、税费返还和教育券制度等。

（三）提高家长素质，为家园共育提供精神和智力支持。

我们要借鉴美国开端计划的经验，在充分调研的基础上，遵循平等、尊重和注重实效的原则，通过多种途径更新和完善家长的家教理念，提高家长的家教技能，为家长的家教问题答疑解惑。实行家教合作奖励制度，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作，让家长成为幼儿园教师的重要合作伙伴，家园共育，形成家教合力。

（四）提高幼儿教师待遇，健全培养培训机制。

我们要吸收美国开端计划的经验，逐步提高幼儿教师待遇，健全培养培训机制。要逐步解决解决民办园、集体园和农村园的幼儿教师编制问题，引导社会资金投入弱势幼儿群体的学前教育，解决幼儿教师的后顾之忧。各级幼师培训学校要根据《幼儿园教师专业标准》制定人才培养方案，保证人才培养规格。尤其要重视学生的专业情意教育，让学生能下得去，留得住。另外要加强学生专业技能的培养，让学生基本具备弹（琴）唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）等方面的实际操作能力。