社会主义改造时期，通过对苏联教育思想的学习及完善，我国幼儿教育水平普遍提高。对此你怎样理解？

教师解析

这种说法是正确的。社会主义改造时期，继戈林娜专家之后，学前儿童心理学专家马努依连柯于1954年来华任教，使幼儿教育界掀起了学习儿童心理学的热潮。从1953年起,陆续翻译出版了苏罗金娜的《学前教育学》、查包洛塞兹的《幼儿心理学》、以及有关幼儿卫生学、语言和认识环境、游戏、体育锻炼、三岁前集体教养等几十种书籍，它们成为我国师范院校学前教育专业的主要教学用书,对我国学前教育界影响极大。

在苏联专家指导下，教育部幼儿教育处于1954年10月召开新中国成立以来第一次幼儿教育经验交流会——“北京、天津两市幼儿园教养员工作经验交流会”。会后教育部发出《关于组织幼儿教育工作者收集和总结经验的通知》。自此,各地幼儿教育工作者普遍开展了总结经验的活动。可见，此期学习苏联的教育思想方面,不仅从教育学学科向心理学学科发展，并注意与中国实际相结合，指导我国幼儿园总结经验,提高教育质量。尽管50年代末、60年代初由于中、苏两党的分歧和矛盾，使“学苏”逐渐淡化,但是苏联的教育理论和经验对我国学前教育的发展影响是深刻的。因此，王守仁认为因材施教要注意到个性，也要使他们各自发挥其所长。