同学们，实践是检验真理问题的唯一标准，运用你们学到的知识实践检验一下能力提升了吗?

实践主题

从国内外学前教育思想的发展出发与同学们讨论国民经济恢复时期和社会主义改造时期学前教育发展对现在学前教育的影响。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论，对国民经济恢复时期和社会主义改造时期学前教育发展的内容和特点加以分析，以帮助同学们更好的运用于教育实际，掌握本章的学习内容。

实践任务

1.与同学们讨论国民经济恢复和社会主义改造时期学前教育发展。

2.运用国内外同时期学前教育发展的相关知识进行分析。

实践要求

1.分析一则有关学前教育思想的案例。

2.写出一篇800字的案例分析报告。

分析样例：

建国初期,我国受到帝国主义的包围,又缺乏建设社会主义的严验。为了加速社会主义建设步伐，采取了“一边倒”的方针。学习苏联教育经验，对于改造旧教育、建设新教育起了积极作用。在学习苏联教育经验的过程中，也出现过结合我国实际情况不够、生搬硬套的情况。

此政策是一定历史条件的产物，是与新中国的国体相适应的，在历史上起过积极的作用。绝不能因为后来中苏关系的破裂而对它在历史上的正确性产生怀疑以至否定。

教师分析：

建国初期，我国受到帝国主义的包围，又缺乏建设社会主义的严验。认真总结学习苏联教育经验的成败得失有着现实意义。1950年9月，教育部发出通知：幼教工作者学习《幼儿园教养员工作指南》一书。该书是苏联教育部颁布的幼儿园教育工作的指导文件，成为我国幼儿园改革的主要依据。为了学习苏联的幼儿教育理论与实践，在1950年至1956年期间，教育部先后聘请了戈林娜、卡尔波娃两位苏联教育专家来我国，她们系统地讲授了学前教育的全部专业课程。

新中国成立之初，学习苏联的教育理论和经验，对有目的、有计划、有组织地实施全面发展的学前教育，做出了可贵的贡献。但是，苏联专家、学者及其教育思想对中国的教育（含学前教育）的影响并不完全都是积极的，他们对西方当代教育制度和教育理论的片面观点，他们过分强调集中统一、正规化、教师的主导作用、课堂教学的作用等思想，也都影响着我们的教育工作。如加强计划性，忽视灵活性；注意了集体，忽视个体；机械划一、重教轻学等。

在学习苏联教育理论和经验的同时，开展了对杜威实用主义、儿童中心论等的彻底批判。并由于对电影《武训传》的批判而波及到对陶行知“生活教育”理论的批判，由此又牵连到对陈鹤琴的“活教育”理论的批判。50年代初，学术问题上简单化的全盘否定，对继承我国近现代丰富的教育思想遗产危害很大，不利于教育理论和教育科学的发展，不利于调动知识分子的积极性，也有碍于教育领域出现生动活泼的局面。