学前儿童游戏论的研究对象是对这门学科总体研究框架和主要研究内容的概括,掌握学前儿童游戏论的研究对象是学习这门学科的起点。学前儿童游戏论依据社会期望、学科知识和儿童发展特点三方面的要求形成了特定的研究对象。游戏作为学前儿童的重要活动，对儿童发展具有非常重要的作用。研究学前儿童游戏能够丰富和完善游戏理论，运用理论科学指导游戏实践，使游戏作用得到充分发挥，因此研究学前儿童游戏论具有重要的意义。

古往今来，没有不喜欢游戏的儿童。游戏是学前儿童期普遍存在的活动，是教育的重要手段，是学前教育学和儿童心理学研究的内容，也是人类学、社会学和美学的研究课题。19世纪下半叶，儿童的游戏才开始真正作为科学研究的对象。许多心理学家和教育学家都非常重视学前儿童的游戏，并进行了大量的实验研究，提出了一些重要的思想和观点，形成了比较完整的理论体系，推进了学前儿童游戏的科学发展，使学前儿童游戏逐步发展成为一门独立的学科。

学前儿童游戏论是指研究学前儿童游戏现象，揭示游戏发展规律，探讨游戏价值和游戏指导方法的一门学科。

学前儿童游戏论的研究对象包括从心理学的视角探讨学前儿童游戏的基本概念、分类与发展、学前儿童游戏的价值、影响学前儿童游戏的因素和游戏理论流派等问题，也包括从教育学的视角探讨学前儿童游戏的教育实施、指导与评价等问题。

学前儿童游戏论是一门从学前教育学和儿童心理学分化出来的学科，研究学前儿童游戏应以学前教育学和儿童心理学的理论知识为基础，并且还要运用人类学、社会学、美学等其他相关学科的理论知识，从这些学科的发展中吸收新的信息，使学前儿童游戏的理论更科学、更深入，进而不断提升本学科的科学水平和理论水平。

学前儿童游戏论是一门理论与实践相结合的学科，理论指导实践，实践促进理论的发展。研究学前儿童游戏应紧密结合游戏实践，将所学的游戏理论运用于游戏实践，指导游戏实践，同时不断探讨和反思游戏实践的经验，将游戏实践经验加以整理、分析和概括，使之科学化、系统化和理性化，上升为具有普遍指导意义的学前儿童游戏理论，揭示游戏发展的规律，进而更好地指导游戏实践。

（一）有利于促进学前儿童游戏的理论发展与学科建设

学前儿童游戏论是19世纪下半叶开始逐渐形成的一门学科体系，在我国自20世纪80年代以后才开始形成专门的游戏理论体系，因此，它是一门非常年轻的学科，从理论体系构建、理论观点阐述和理论指导实践几方面来看仍存在着诸多不成熟和不完善的地方。理论的成熟和学科的完善需要经过一个长期的发展过程，在这个过程中研究者需要不断地进行研究，发展新的理论，形成科学的理论体系。研究学前儿童游戏有利于归纳、分析与借鉴国内外的理论研究成果，全面、深入地认识和揭示学前儿童游戏的主要特征与规律，探索游戏理论的发展方向和道路，从而构建符合我国教育实际的游戏理论体系。

（二）有利于促进游戏教育作用的发挥

游戏是学前儿童生活中的重要活动，是学前儿童的正当权利，这是无需证明的事情。游戏能帮助学前儿童理解他们周围的世界，发展他们的智力、体力和社会交往能力。游戏和食物营养、健全体魄、安全、受教育这些基本需要一样，都是一个完整的人的发展所必需的。总之，游戏对于促进学前儿童身心全面发展具有重要的作用。为了最大程度地发挥游戏对学前儿童发展的重要作用，学前教育领域必须引进游戏活动，发挥游戏的教育功能。研究学前儿童游戏不仅有利于深入掌握游戏理论，运用游戏理论指导游戏实践，提高游戏实践的质量，还有利于运用游戏理论深入分析游戏实践的状况与问题，减少游戏实践的盲目性，提高其自觉性，从而充分发挥游戏的教育作用，让儿童在游戏中活泼、主动地学习和健康地成长。

（三）有利于建立科学的学前儿童游戏观

长期以来，游戏与学习、工作相对立的文化传统普遍存在。在西方，19世纪前受禁欲主义思想与新教徒思想的影响，人们认为工作是神圣的，而游戏是罪恶的或无用的，直到19世纪，人们才开始进行解放儿童的社会改革运动，儿童游戏的权利才逐渐被认可。在我国，长期受学而优则仕的东方儒教文化的影响，人们忽视和轻视游戏，将游戏与学习相对立。时至今日，尽管人们赋予了儿童游戏的权利，游戏的作用获得了认可，但在现实中，人们偏重知识获得、将游戏与学习相对立的认识误区仍然存在，游戏教育作用的发挥受到了阻碍。因此，树立正确的学前儿童游戏观是十分必要的。研究学前儿童游戏有利于科学地认识游戏的本质、特征和价值，科学地认识游戏的教育实施与指导，从而有利于打破游戏与学习、工作相对立的文化传统，走出游戏认识的误区，形成科学的学前儿童游戏观，以科学、有效地指导学前儿童游戏。