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第二节 幼儿同伴关系的发展 同伴关系(peer relationships)是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系（张文新，1999）。 林崇德(1995)认为，同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会化发展中起着成人无法取代的独特作用。 一、幼儿同伴关系发展的趋势 儿童的同伴关系是通过相互作用的过程表现出来的，这是一个从简单到复杂、从不熟悉到熟悉、从低级到高级的过程。 幼儿期，同伴互动的频率增加，并越发复杂。2岁以后，儿童与同伴交往的最主要形式是游戏。最初他们交往的目的主要是为了获取玩具或寻求帮助，随着年龄的增长，幼儿交往的目的越来越倾向于同伴本身，即他们是为了引起同伴的注意，或者为使同伴与自己合作、交流而发出交往的信号。帕滕（M.Parten，1932）提供了这段时间变化的经典描述。她描述了2—4岁儿童的六种社会性参与：无所用心的行为、旁观者行为、单独的游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。无所用心的行为是一种无目的的活动，例如只是在房间里走动张望。旁观者行为指儿童只是看别人活动，自己不参与进去，有时会发表一些口头意见。单独的游戏是不与他人发生直接关系的游戏。平行游戏表现为与其他儿童操作同样的玩具，但相互之间不直接交往。联合游戏是一种没有组织的共同游戏，有时相互之间互借玩具。合作游戏是有组织、有规则、有领导的共同活动。
图14—1 2—4岁儿童游戏类型的差异 研究表明，2岁儿童一般只从事单独的游戏或平行游戏，或作为旁观者观看。而4岁儿童一直从事平行游戏，但比2岁儿童表现出更多的相互作用和从事合作游戏。随着年龄的增长，幼儿单独的游戏和平行游戏减少，而联合游戏和合作游戏逐渐增多。值得注意的是，单独游戏和平行游戏并不因儿童年龄的增长而消失，就像幼儿单独画画一样，不能将这种单独的游戏视为不成熟的行为。 在幼儿游戏中，角色扮演也越来越活跃。角色扮演给幼儿提供了发展交流能力的机会，因为幼儿要在一起商量角色、规则和游戏主题，幼儿通过扮演特定游戏剧本中的各种各样的角色，也增加了幼儿对扮演角色的理解，这是幼儿在社会生活中一个重要的进步。 二、幼儿同伴交往的类型 庞丽娟（1991）综合运用了现场提名法、问卷评价法和谈话法，探讨了幼儿各社交类型及其主要的生理、心理特征。其中重点采用的“同伴现场提名法”，是指通过同伴对儿童的提名情况，了解某一儿童在同伴社交中的地位。研究者在儿童集体活动的现场，挑选一处既能使幼儿看到班上其他所有同伴，又不至于使儿童为别人所干扰、分心的地方，逐个向每一幼儿提问：“你最喜欢班上哪三个小朋友？”（正提名）和“你最不喜欢班上哪三个小朋友”（负提名），详细记录幼儿的提名情况。如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”，他就被在正提名上记1分；相反，如果被提名为“最不喜欢的小朋友”，则就在负提名上记1分。 综合全班幼儿的回答，便可以得出每个幼儿的正、负提名总分。据此便可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度，从而判断其同伴社交地位的类型。 经过分析，庞丽娟提出了四种幼儿交往类型及其特点： 1．受欢迎型 受欢迎型幼儿一般长相较好，卫生清洁。喜欢与人交往，在交往中积极主动，常常表现出友好的交往行为，而消极行为少。他们能力较强，性格外向，活泼开朗，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。从同伴提名分上看，他们的正提名分很高而负提名分很低。 2．被拒绝型 被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等等。攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，关系紧张。他们对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往作过高的估计，对没有朋友玩不太在乎。从同伴提名分上看，他们一般正提名分很低而负提名分很高。 3．被忽视型 这类幼儿体质较弱，能力差，性格内向，不爱说话，不活泼，不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，有较重的孤独感，在交往中表现得退缩或畏缩。他们既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们被大多数同伴所忽视和冷落，这使得他们因常没有同伴共玩而感到比较难过与不安。这类幼儿的正、负提名分都很低。 4．一般型 这类幼儿的长相、体质中等，在同伴交往中行为、能力表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好。同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴所特别的喜爱、接纳，也非特别的忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。从提名分上看，这类幼儿的正、负提名分都有一定的得分，两者都处于居中的水平。 上述四种同伴交往类型，在幼儿群体中的分布是各不相同的。其中，受欢迎型幼儿约占13.33%，被拒绝型约占14.31%，被忽视幼儿占19.41%，一般型幼儿占52.94%。在性别维度上，在受欢迎幼儿中，女孩明显多于男孩；在被拒绝幼儿中，男孩显著地多于女孩；而在被忽视幼儿中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。 |
