案例：

教学质量为什么提高不上去？  

某校为提高教学质量，决定包括校长在内、教务处及教研组成员要经常深入班级听课，以此找到问题所在，帮助教师提高教学水平与质量。为保证教学质量，听课时间是提前告之教研组或相关教师，以备教师提前做好准备。经过一学期的听课，发现教师水平都不错，问题也不多，可在统考中，学生的成绩还是不理想，这让学校很是不解。

   请问问题可能出在哪儿了？

教师解析：

听课是研究方法中的观察法，而观察法必须是在自然环境下的观察才是最真实的。提前告诉老师听课时间，让他们做好准备，再去听课，已非自然状态，看到的也非教师最真实的一面。无法对教师教学能力做出真实判断，无法提出有针对性的建议，改进教学质量。

提高教学质量，听课只是其中的一个途径。由被动变主动，才是提高教学质量的根本出路。即应充分调动教师主动学习、改进教学，而不是简单地让教师处于被动听课的地位。

通过对以上问题的分析，我们可以知道教育研究是一种科学行为，如果没有掌握正确的研究方法，你的研究是徒劳的。那么在教育科学研究中如何才能保证研究的科学性呢？