一、观察研究及其特点 

（一）日常观察与科学观察

观察，是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。根据观察的目的性、系统性的不同，我们可以把观察分为日常观察和科学观察。

日常观察是人们对自然存在的现象进行随机的、自发的感知，没有一定目的和计划，也不要求严格的记录。日常观察带有一定的自发性和偶然性，因而，得到的信息也往往是零碎的、片面的，难以反映事物的本质。科学观察是指科学研究中的正式观察法，是有明确目的、有计划安排、有严格记录的观察。与日常观察相比，科学观察具有客观性、可靠性、系统性等诸多优点。

（二）教育观察研究的特点

1.观察的目的指向性

教育研究中观察的目的必须指向一定的教育现象和教育问题。在教育观察中，研究者的活动是自觉的，而不是盲目的；是主动的，而不是被动的。

2.观察环境的自然性

观察是在自然状态下，在不改变对象的环境条件和活动状态与进程的情况下进行的。但为避免由于研究者出现在现场，可能造成对研究行为的影响，所以，在一些要求严格的研究中，往往借用录音、录像设备来获取资料。 

3.观察过程的直接性

观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。观察不适用于过去的事实现象。

4.观察主体的能动性

教育观察是按预先制定的提纲和程序进行，同时规定了观察的时间和内容，是从大量教育现象中选择典型对象、典型条件，力求全面地把握研究对象的各种属性，并以科学理论去分析、判断和理解观察结果，因此，从这个意义上说，教育观察具有能动性。

5.观察结果的客观性

在观察中，观察者按照预先规定的、统一的记录方法，对观察结果作明确、周密、详细的记录。由于记录要严格按照事先的规定来进行，使得记录结果不会因观察者的个人能力、喜好和主观见解的差异而有所不同，从而保证了观察结果的客观性。 

二、观察研究的适用范围 

1．当研究目的是描述对象在自然状态下的行为表现时。

2．当研究对象的言语表达能力不佳或有言语障碍时。

三、观察研究在教育研究中的作用 

（一）观察研究的作用

1．观察是发现问题、提出问题的前提

2．观察是验证假说，发展教育理论的途径

3．观察是提供教育现象及其变化过程的手段

（二）观察法在教育研究中的意义

首先，观察法可以弥补研究对象理解能力和反应方式的局限，观察到其他方法无法测量的行为。

其次，观察法可以克服正式测试中所测结果不稳定、不可靠的缺陷。

第三，观察法可以看到研究对象的真实表现。

通过观察研究概述的学习，你是否掌握了相关内容呢？接下来让我们一起进入边学边练。

• 1．根据观察的目的性、系统性的不同，我们可以把观察分为（  ）和（ ）。（多选）    
  A.跟踪观察
  B.科学观察
  C.日常观察
  D.抽样观察
  
  教师解析：答案B、C 。
  日常观察是人们对自然存在的现象进行随机的、自发的感知，没有一定目的和计划，也不要求严格的记录。日常观察带有一定的自发性和偶然性，因而，得到的信息也往往是零碎的、片面的，难以反映事物的本质。科学观察是指科学研究中的正式观察法，是有明确目的、有计划安排、有严格记录的观察。
• 2.观察研究的一般过程包括（）。（单选）    
  A.实验研究法
  B.调查研究法
  C.观察研究法
  D.文献研究法
  
  教师解析：答案为C.
  在教师对儿童的了解中，大量信息来自日常观察，是最直接、易于开展的研究方法。