一、俄罗斯学前教育沿革

（一）沙俄时代的学前教育

（二）苏联学前教育的改革与发展

1.十月革命以后至第二次世界大战前的苏联时期学前教育

2.第二次世纪大战后苏联时期学前教育的改革及发展

（1）第一次学前教育改革：托儿所和幼儿园一体化

（2）第二次学前教育改革：《幼儿园教育大纲》的修订

（3）第三次学前教育改革：《学前教育构想》的颁布

（三）俄罗斯学前教育的改革和发展

二、俄罗斯学前教育现状

（一）俄罗斯学前教育机构类型

1.托儿所

2.幼儿园

3.托儿所—幼儿园联合体

4.家长管理中心

5.社会服务性学前班

（二）俄罗斯学前教育课程

1.学前教育课程的目标

《俄罗斯联邦教育法》规定，俄罗斯学前教育机构在开展学前教育工作中力求达到以下目标：

（1）提供安全的环境，保护幼儿免受一切生理、心理的伤害，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身心的健康成长。

（2）介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力、想象力、语言表达能力，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展。

（3）传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情感，同时提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养幼儿的美感和艺术素养。

（4）帮助幼儿养成愉快、乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高幼儿的社会交往和适应能力。

（5）对缺陷幼儿进行矫治、给予帮助，保证儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与家庭相互作用。

2.学前教育课程的内容

俄罗斯学前教育课程的内容主要包括体育、智育、德育、劳动教育、文学教育、艺术审美教育。

3.学前教育课程的实施途径

俄罗斯学前教育机构进行教育的基本途径是一日活动，主要由游戏活动、教学活动、特殊活动、交往活动和自由活动五个方面构成。

4.教学环境

自改革以来，俄罗斯一些学前教育机构的工作人员根据同地方卫生保健部门签订的合同的要求，重新设计了幼儿园的物质空间环境，采用了软制家具及家庭装饰用的物品。许多学前教育机构充分利用户外场地，划分出体育活动区，为开展个人及小组的各种运动性游戏和体育性娱乐活动提供了固定及可移动的设备。一些学前教育机构在班级划分出游戏角、自然角、建筑角，有了小画架、雕塑台以及表演用的一系列音乐器材、游戏用的水和沙、小型工作室等不仅为儿童提高各种能力创造了条件，也为儿童的发展及情绪健康创造了条件。

（三）俄罗斯学前教育师资培养

1.职前教育

2.在职进修

（四）俄罗斯学前教育管理体制

根据新的《俄罗斯联邦教育法》关于教育管理的民主性、教育机构的自主性等规定，俄罗斯联邦政府改变了对教育机构实行统一管理的僵化模式，实行权力分配，调动地方的积极性，赋予地方更多的自主权，管理模式由直接管理向间接管理过渡，由过去的行政命令向依靠经济、政策、法律和市场调节等方式发展。政府将办学权交给教育机构，使其成为法人。

三、俄罗斯学前教育存在的问题及发展趋势

（一）俄罗斯学前教育存在的问题

1.教育经费危机

2.教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求

3.个性—定向型相互作用教育模式的实现存在困难

（二）俄罗斯学前教育的发展趋势

1.突出科学、人道的儿童教育理念

2.重视传统文化教育和民族教育

3.重视学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接

4.加大对学前教育机构的监管力度