我们通过上述视频深入了解了观察学习理论、价值澄清理论和道德发展阶段论。现在我们来进行归纳总结：

班杜拉的观察学习理论认为观察学习对于人格的形成和道德行为的改变有十分重大的作用。首先，学习者通过观察、模仿别人的行为，可以获得新的反应方式；其次，通过观察和模仿，可以抑制已习得的反应，也可以解脱对这一行为的抑制，再次，观察和模仿可以激励或强化原有的行为倾向和行为模式。

价值澄清理论认为人的价值观是人所固有的潜能，必须在环境影响或成人的帮助下对价值观进行辨析澄清，帮助个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式。教育者通过学习、评价、分析和批评、思考等方法，揭示并解决学生自己的价值冲突，开展交流，鼓励学生辨析自己的价值观及这些价值观与其他价值观的关系，以形成学生自己的价值观念体系，据此选择行事。

皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的品德划分为自我中心阶段（2岁～5岁）、权威阶段（5岁～8岁）、可逆性阶段（8岁～10岁）、公正阶段（10岁～12岁）。

科尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具，在儿童道德判断的发展方面提出了3种水平和6个阶段。即前习俗水平包括惩罚服从取向阶段相对功利取向阶段；习俗水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段；后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。

通过道德发展理论的学习，你是否掌握了各主要流派的观点，接下来我们进入学以致用。