一、班集体的概念和特征

（一）班集体的概念

说到班集体，我们不能不首先谈一谈班级。班级和班集体是两个经常使用但又极易混淆的概念，区别班级和班集体有助于我们深刻把握班集体的内涵及功能，做好班集体的工作。

班级是学校的基层组织，是学校开展教育教学活动的基本单位，是学生实现社会化和个性化发展的重要场所。班级的出现是人类社会发展到一定历史阶段的产物。16世纪以后，随着资本主义的发展，生产力水平得到空前的提高，社会对劳动者的素质提出了新的要求，从而导致教育范围扩大，学生人数增多，教学内容更新，传统的以个别教学为主的教育活动已不能适应社会对人才培养的需求。人们开始考虑以集体的形式来对学生进行教育教学活动，于是以班级为单位的教育教学活动的组织形式（即班级授课制）开始出现。捷克著名教育家夸美纽斯是最早在理论上对班级授课制进行系统阐述的人。

班级有其自身的特点：①成员的相似性②目标的一致性，同一个班级的学生都是在共同目标规范下，为完成共同的任务而走到一起的；③有自己的组织机构，每一个班级都由一名班主任具体负责，并拥有班主任领导下的班级组织机构，班级成员都是由学校分派的，一经分班就相对稳定，不能随意调班；④有相对稳定的活动场所，一般都有固定的教室，班级的教育教学活动主要都是在教室内进行的；⑤有一套成文或不成文的行为规范，以此实现对成员的监督，调节群体成员的行为，从而保证共同活动的协调一致。

集体是一种正式群体，但它却是一种特殊的正式群体，是为了实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。与群体比较，集体的目标更明确，组织结构更严密，纪律性更强。在教育史上，关于什么是集体，不少人都发表了自己的看法。日本的片冈德雄认为：“集体是为了一个或几个共同的目标，进行角色分配和交互作用的两个人以上的集合（群体）。”苏联著名社会心理学家彼得罗夫斯基认为：“集体是群体的高级形式，并非任何群体都能称之为集体，也不能把任何共同行动或工作的社会成员共同体称之为集体，有共同价值、共同的活动目的与任务且具有凝聚力的高度组织起来的群体才是集体。” 可见，班级不等于班集体，它只是一个有组织的学生正式群体，班集体是按照培养目标和教育规范组织起来的，以共同的活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

（二）班集体的特征

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“我们不可随便拿一群个别的人作为集体。集体是活生生的社会有机体，它所以是一个有机体，就因为它那里有机构、有权能、有责任、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一个人群罢了。”班集体作为班级发展的高级形态，作为集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体，有它自身的特征。

1.有共同的奋斗目标

集体必须具有一个明确的、共同的奋斗目标，它对集体的行为和活动具有定向和激励作用，是集体发展的方向和动力，能调动集体成员的积极性，使他们为实现这一共同的目标在认识上、行为上保持一致，在活动中相互配合，为完成共同的目标而努力。因此，共同的奋斗目标是班集体形成的基础。

2.有健全的组织机构

要使班级的奋斗目标得到有效实施，要使班级各项管理工作有效地开展，需要有健全的组织机构。班集体中健全的组织机构构成班集体的核心。班级的组织机构分为行政和非行政两类。行政组织机构包括班委会、各行政小组；非行政组织机构包括少年队、共青团等。这些组织机构各司其职，各负其责，共同承担着班级的管理工作。

3.有严密的组织纪律

严密的组织纪律是靠严格的规章制度打造而成的。人是需要制度去管理的，班集体的形成离不开严肃的规章制度。好的规章制度能奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进，能规范全体学生的行为，培养良好的班风。

4.有正确的集体舆论和良好的班风

集体舆论是指在班集体中占优势的，为大多数人所赞同的意见和言论。正确的舆论是良好班集体的重要标志。集体中正确的舆论是维护班集体道德面貌，协调人际关系的有力手段。集体正确的舆论，肯定、支持、鼓舞和激励一切道德行为和符合真善美的事物，使每个积极上进的成员都能在正确的舆论中汲取勇气、信心和力量，发挥着扬善抑恶的作用。

班风是班级中多数成员所表现出来的共同思想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响逐渐形成的，是班集体形成的重要标志。

5.有强大的凝聚力

聚力是指集体对其成员产生的一种吸引力。班集体之所以有巨大的吸引力，主要是它能满足学生多种积极的需要。满足学生多种积极的需要是集体凝聚力产生的社会心理基础。

二、班集体的形成与发展

（一）班集体的发展阶段

一般来说，新的班集体从其初建到成熟．是一个连续的动态的过程，需要依次经过三个动态发展的阶段。

1．初建期的松散群体阶段

这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动而已。同学们在形式上同属于同一个班级，实际上还是比较孤立的个体，大家共同对班主任依赖性较强，班集体工作主要靠教师指挥。这一时期，班集体的目的任务大都来自于教师个体自身的要求。因此，这一时期是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任工作能力经受考验的关键期。

2．形成期的合作群体阶段

这一时期的班级学生在经历初始阶段的共同学习与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定的人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际网。班中开始涌现出热心为大家服务的同学，班主任指定的班干部也开始发挥核心作用，班级的凝聚力开始显现，大多数学生在班集体中获得了归属感。这一时期，班主任在班级活动的组织上主要起一个指导的作用。在班主任指导下，班干部可以较独立组织班级活动，因此，形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。

3．成熟期的集体阶段

这一阶段的班级已有明确的、共同认可的奋斗目标，班级已形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务工作的能力；学生已有了较强的自我教育能力。班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。班主任已开始成为班级领导者，主要任务在于根据学校教育计划，加强班集体的特色化建设。同时根据对每位学生的充分了解，为学生提出发展规划建议,促进学生的个性发展。

（二）班集体的建设策略

1.全面了解和研究学生

全面了解和研究学生是培养良好班集体的先决条件。常用的方法有研究书面材料、观察、谈话、调查等，了解研究学生是一个长期的过程，对学生个体来说，主要了解他们的家庭情况、生活环境、个人经历、身体素质、学习情况，个人兴趣、社会交往及思想品德等对学生群体来说，主要了解研究群体的共同特点，如班级成员当前的思想状况、学习动态和发展趋向，非正式群体的形成情况以及班级成员间的人际关系等。

2.确定班集体的奋斗目标

集体奋斗目标是指集体成员在一定时期，一定阶段实现的任务和要求。它是集体形成和发展的动力。确立班集体的奋斗目标。第一，要把握目标的方向性。即每次活动的目的任务要符合党的教育方针，符合社会的要求，第二，要把握目标的激励作用，即符合集体和每个成员的内在需要。确立集体奋斗目标的方法主要有：第一，具体化目标法。即把学校总的教育目标具体化为班集体的目标，再根据集体中每个成员的不同情况提出具体要求。第二，系列化目标法。即把班集体奋斗目标分为近期、中期、远期等系列，结合班级特点和具体任务分步骤实现。目标之间要有递进性。第三，针对性目标法。即针对班集体存在的问题提出具体要求。

3.建立班集体的领导核心

坚强的集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。在班集体建立初期，班主任可先指定一些人分别管理班级各项工作，边工作边考察，然后采取自荐或推荐方式确定候选人，进行全班同学投票选举正式产生班干部。作为班主任要放手让班干部去开展工作，随时观察他们的表现，有针对性的帮助指导，对班干部既要热情鼓励，又要严格要求。使他们树立应有的威信。

4.建立和谐的人际关系

良好的人际关系是巩固与发展班集体的重要手段，是班集体凝聚力的粘合剂。如果集体成员奋斗目标一致，志同道合，就容易形成密切的人际关系，如果加强共同的理想教育，思想政治教育和开展各种有意义的教育活动。使大家有共同的认识，也有利于发展班级成员之间良好的的人际关系，有利于良好班集体的培养。