从班主任的任务来看，班主任对学生实行全面负责、全面管理和全面教育。班主任的工作任务很多，范围很广，跨度很大，由于我国大部分的中小学校的班主任都是由任课教师兼任的，班主任还承担着比较繁重的教学任务，在当前基础教育阶段新课程改革进入深化阶段和新时代对教师的素质要求越来越专业化的背景下，班主任的教学和管理任务以及自身专业成长和发展的任务就比较繁重，班主任要完成班级的管理任务，就应该根据事情的轻重缓急，分阶段、分步骤、按次序有条不紊地完成。具体来说，班主任要完成班主任工作，要注意抓好以下几项主要工作。

一、了解和研究学生

了解学生的内容主要包括个人和集体两个方面。个人方面主要是指学生个人的一般情况如个人的思想品德情况、学习情况、健康状况、个性特征、社会交往状况、家庭状况、生活环境等方面。而了解班集体的情况是在了解个人情况的基础上进行的，主要包括班级学生的基本情况；班级学生的德智体等发展情况；班集体的发展状况。在了解学生的情况时，尽量做到信息全面、细致、真实。

了解和研究学生，要注意全面性、经常性、科学性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。科学性是指班主任要在科学理论的指导下去研究学生，要运用哲学、心理学和教育学等相关科学，对学生进行了解和研究。发展性就是要用发展的观点看待学生，要充分了解学生的过去以察学生今日发展之“因”，要看到学生今天的种种表现，更要预见到学生的明天。

方法：学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于中学活动极为丰富，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，具体有：1.书面资料分析法2.观察法3.谈话法4.调查法5.问卷法。

二、组织和培养班集体

前面我们了解了新的班集体从其初建到成熟，是一个连续的动态的过程，需要依次经过三个动态发展的阶段。即：1．初建期的松散群体阶段、2．形成期的合作群体阶段 3．成熟期的集体阶段

良好班集体的组织培养首先需要确立班集体的奋斗目标，确立班集体奋斗目标，就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景，知道共同的努力方向，并为实现目标统一行动。班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的方向与动力，它具有指向、激励和凝聚班集体的作用。第二，组织和培养班集体需要建立班集体自我管理机构，班集体自我管理机构是对传统的班级管理机构——班委会的创新和超越，有利于培养学生的独立性和自主性，让学生进行自我教育和自我管理。其次，舆论和班风对班集体的建设和学生成长都有很大作用。正确的班级舆论和良好的班风可以对班集体的行为进行正确的引导，有利于班级良好人际关系的建设和组织机构的健全与完善，是班集体形成的重要标志。再次，班主任要组织开展班级活动。丰富多彩的班级活动是班级建设的一个重要内容，也是实现班级发展目标的重要途径和保证。

三、组织和教育学生有效学习

班级是一个学习的组织，学习是班级生活的中心任务。重视对学生的学习指导，使学生愿学、乐学、会学，是当前教育改革的潮流，也是教育思想由“应试教育”向“素质教育”转轨的一种具体表现。抓好学生的学习，一方面要靠各任课教师的课堂教学与辅导，另一方面还要靠班主任老师对学生学习活动的监督、检查和指导。作为新时期的班主任，应注重教会学生如何学习。中小学是打基础的阶段，班主任老师一定要帮助学生在儿童及少年时期养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为以后的自主学习奠定基础。

班主任指导学生学习的主要任务有以下几方面：

(一)激发学生学习动机，培养学习兴趣

(二)培养学生的意志品质，养成良好的学习习惯

(三)指导学生形成良好的学习方法

(四)加强纪律教育，形成良好的学风。

四、组织学生参与各种教育活动

组织学生参与各种各样的教育活动，可以密切师生间和同学间的交往，有利于建立良好的师生关系和融洽的班级人际关系。同时，活动为学生提供了一个展示个性与才华的舞台，可以促进其特长的发挥与个性的发展。活动还可以促进学生思想道德素质的提高，尤其是促进学生道德的内化，通过活动和实践把道德知识、道德观念转变为道德行为。教育活动的开展还可以开阔学生的视野，增长学生的知识。

五、协调各种教育影响

每个学生的成长都要受到家庭、学校和社会多方面的作用和影响，如果这些教育影响相互配合，协调一致，那么就能够很好地促进学生的健康成长，我们把这种教育力量称之为“教育合力”。在教育合力的形成过程中，班主任起着关键的作用。

1.班主任要加强与任课教师的团结与合作

班主任要尊重任课教师，虚心向他们学习，同时，也要教育班上的学生尊重任课教师，让学生接受任课教师的教育，树立任课教师的威信。班主任可以有意识地向学生介绍科任教师的素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等优点，使学生更加欣赏和尊敬每一位老师，协调好师生关系，增强师生间的亲和力，以促进各科教学及班集体教育教学成绩的不断提高。其次，班主任要和任课教师密切联系，互通信息，做到对学生统一要求，协调一致。此外，班主任主任在学校还要当好师生交流的使者，搭建师生交流的平台，要正确处理好学生与任课教师之间的矛盾，建立起和谐的师生关系。

2.班主任要争取家长的密切配合

英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”家庭教育是学生社会化的最初的摇篮，是学校教育的重要补充，争取家长的密切配合，做好家长工作，也是班主任的一项重要工作。

班主任开展家长工作主要有三个方面的内容：一是向家长介绍国家的教育方针，教育法规，学校的教育目的和培养目标。二是向家长介绍学校、班级和学生情况，向家长介绍班级的工作计划等，征求家长的意见和建议，同时，也向家长了解学生在家庭的表现，达到相互沟通，促进家庭教育和学校教育的协调和统一。三是向家长介绍有关家庭教育的理论与实践，帮助家长掌握科学教育子女的方法，以促进学生健康成长。

六、评定学生操行

操行评定是对学生一定阶段的思想品德、学习以及身心发展等情况作一个全面的总结评价。操行评定反映了班主任和学校对学生的整体评价，它能够帮助学生正确地认识自己，以便扬长避短，促进学生进一步发展；家长可以通过学生的操行评定了解子女在校表现的总体情况，便于家长配合班主任开展教育工作；有助于班主任和学校对自己的工作作以检查和回顾，也有助于班主任在此基础上，提出新的目标和要求。对于新接班的班主任，操行评定又是其了解学生的开始。

操行评定要遵循以下的原则：

1．体现素质教育思想

操行评定应以素质教育思想为指导，转变评价观念。班主任要从多方面、多角度对学生进行评价，不能只以学习成绩作为评价学生发展水平的依据。除了学习外，还要看学生的思想品质、日常活动的表现、与他人相处的能力以及学生的发展潜力等，要作出综合性、多元化的评价。

2．公正客观

评定时要从学生的实际出发，用全面和发展的观点去看待学生，实事求是地分析学生的优缺点，防止片面性。评语不可空洞、空泛，更不应引起学生和家长的误解。

3．促进学生发展

操行评定本身不是目的，促进学生发展是操行评定的根本目的，因此操行评定必须以促进学生发展为出发点。评语要反映学生的品行全貌和发展趋势，让学生从评语中体验到自己的进步，看到自己的希望，并促使他们自我反思，明确自己的努力方向，激起学生向上的动力。

七 、计划和总结班主任工作

班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。

班主任工作计划的制定，是班级工作的首要环节。班主任工作计划的制定要依据教育方针、学校的培养目标、教育政策和法规以及学生成长发展的规律，要与学校工作计划和本班实际相联系。计划目的要明确，内容要全面，条理要清楚，操作要可行。计划一般分为学期计划和具体计划。学期计划的内容包括简要分析本班基本情况，本学期的教育任务和重点，班级的奋斗目标，工作内容，主要措施，实施步骤，时间安排等。而具体的计划，包括月（周）计划和活动计划。其内容主要包括：工作目的要求、详细内容、活动形式与方法、具体实施日程、人员分工与完成时限等。

班主任工作总结是班级工作过程的最后一个环节，它既是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率。班主任总结可分为全面总结和专题总结两种。全面总结主要是反映全班学生全面发展的基本情况及其原因，找出主要的经验和存在的问题。专题总结是就学生中发现了显著变化的某个方面或班上已取得显著成绩的某项工作和经验总结。要使总结客观真实，班主任应注意日常班级管理和活动资料的积累。还可以召开座谈会，学习教育学、心理学的理论，从而使总结能够更深入。总结不能是平时工作的简单复述，在注重事实与过程之外，还应该从教育理论的高度进行分析，把感性的经验上升为理性的认识，从中摸索出班级教育工作规律，为今后的工作奠定良好的基础。

八、做好个别教育工作

班级虽然是一个整体，但是这个整体是由每个活生生的学生个体构成的。他们的思想、生活经历、性格特点都不一样，要促使他们每个人健康成长，发展他们的个性，班主任还需要根据每个同学的特点，进行因材施教。

（一）促进优秀生的发展和提高

在对优秀生进行教育时，第一，班主任要教育优秀生正确地对待自己的成绩，帮助优秀生克服骄傲自满情绪。学会发现别人的长处，虚心向他人学习。班主任还应注意对优秀生的表扬与批评的艺术，表扬不可过分渲染，对优秀生也要及时指出其不足，不可以好掩丑。此外，还可以让优秀生承担一些社会实践工作，锻炼他们的能力。第二是让优秀生向更高的奋斗目标努力。班主任要积极引导优秀生认识到自己的潜力，帮助他们确立更高的奋斗目标，但是目标应该在学生力所能及的范围内，不可力所难极。

（二）抓好中等生的教育

班主任要看到中等生身上潜在的积极因素，主动关心和了解他们，帮助中等学生树立自信心，为他们安排适应的活动、角色来锻炼他们的能力。此外，还可以建立学习互助小组，为中等生安排恰当的社会工作，来促进中等生向先进转化。

（三）做好后进生的转化工作

要做好后进生的转化工作，班主任应该做到以下几点：

1.研究心理，分析原因。对于后进生，应该努力分析其后进的原因，只有找出了原因，才能够对症下药，采取恰当的对策。

2. 充满爱心，尊重人格。班主任对后进生应该满怀深厚的感情，去亲近他们，关心体贴他们，要尊重和保护他们的人格，做后进生的知心人，让教师的爱转化为他们前进的动力。班主任的主动的关爱能够使他们恢复自尊与理智，使他们重拾对学习和生活的信心与勇气，从而能够形成良好的心理个性，为后续的发展打下良好的基础。

3.建立自信，正面教育。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应该努力培养学生的兴趣，班主任可以通过优化课堂教学、和后进生谈心，进行课后辅导、举行各种竞赛等帮助后进生端正学习目的，提高学习兴趣。同时，要帮助后进生建立自信心，对后进生取得的点滴成绩予以肯定，让后进生有机会展示其他方面的特长，请一些后进变先进的学生现身说法介绍成功转变的经验等都可以激发后进生的内在动力，帮助他们树立信心。对于品德后进生班主任应该全面了解学生，寻找转化学生的突破口，哪怕学生仅仅取得一点进步，也要真诚的表扬学生，帮助他们体验到被尊重和信任的感觉。

4.发动群众，形成合力。在学校内部，形成尊重关爱后进生的良好氛围，让班级同学互帮互助，促进后进生进步。同时，也应该和家庭联系，可以发动学生的家长和亲友，让他们尊重后进生，赏识他们，鼓励他们，形成学校、家庭和社会的整体育人环境，提高教育效果。

5. 耐心期待，坚持不懈。后进生的转化是不可能一蹴而就的，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次的反复，这是一种很正常的现象。班主任要能够冷静耐心，深入分析，找出反复的原因，不要急于求成。班主任应该坚持不懈地“抓反复，反复抓”。