班主任工作原则，是班主任在教育学生和处理班级事务过程必须遵循的基本要求。它是班主任组织学生参与各项教育与与管理活动及有效实现班级管理目标的指导思想和行动准则。

一、方向性原则

方向性原则就是指班主任工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。这是班级工作受社会政治、经济制约的客观规律的反映，也是我国社会主义教育的性质、目的、任务及其特点所决定的。

（一）坚持方向性原则的意义

只有贯彻方向性原则，班级工作才能沿着正确的方向前进，才能使班级的各科任课教师和学生具有向心力，凝聚力。如果管理方向发生偏差，它所造成的消极影响，一般很难纠正。

学校教育以育人为目的，育人质量是学校管理活动的最终成果。衡量学校和班级管理工作是否坚持社会主义方向的尺度，从根本上说，就在于培养出来的学生是否合乎党和国家规定的教育方针的要求，合乎社会主义社会发展的需要。中小学培养的学生不仅要适应当前社会的需要，而且要为未来社会的发展做准备。

从学生的自身发展需要看，贯彻方向性原则也具有重要意义。每个学生对高尚的道德、健康的体魄、发达的智力、健康的审美、全面的劳动能力的心理需要以及我国的教育方针和教育目的都要求学生全面和谐发展，这就必然要求我们的教育要实施全面发展的教育。在全面发展的教育中，德育、智育、体育既是相对独立，又是辨证统一的。德智体三育中，德育是要解决“方向”的问题，就是使学生具有坚定、正确的政治方向和共产主义道德品质。智育对中学生来说，也就是要为学习和掌握社会主义现代化建设所需要的知识打好基础，掌握生产劳动本领。体育是智育、德育的物质基础，德智皆寓于体。

（二）坚持方向性原则的要求

班级工作要坚持思想领先。所谓思想领先，是指在班主任工作中自始至终要重视思想工作和思想政治教育。即要使学生明确“为什么”和“为谁去做”，以“怎样”的态度和方法坚持去做，争取实现“什么样”的结果（目标）。

在班主任工作中要做到思想领先。首先，要用马列主义，毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”的重要思想去指导班级工作，去观察和分析各种现象，解决各种思想问题和实际问题。其次，班主任要以正确的教育观做为指导，在教育和培养学生时要坚持正确的政治方向，坚持以德育人，要善于把正确的教育思想体现在班级的各项工作中，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

案例： 刺丛中也有花

二、全面管理原则

学生管理与一般管理活动相比有其独特性，它要实现全体学生在德、智、体、美全面发展的教育目标。因此，学生管理必须面向全体，从整体着眼。这是学生管理的主要特征，也是所有班主任应该充分认识的。这就意味着班主任应该坚持全面管理原则。

全面管理原则是指班主任在班级管理过程中要始终坚持使学生全面发展，并且要把所有学生作为管理对象，一视同仁，兼顾全局。这里的全面发展，不仅不排斥个性发展，而且是以每个人的自由发展为条件的。

（一）坚持全面管理原则的意义

加强学生的思想品德教育，培养他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，是学校教育一项极为重要的责任。坚持全面管理原则，就要把思想教育融入到课堂教学中，贯穿于整个教学过程，开展各种有意义的教育活动，鼓励学生积极参加，在活动中培养学生的个性和特长，端正学生的思想作风，组织多种形式的主题班会对学生进行思想教育，促进学生全面、和谐发展，培养符合社会发展的德才兼备的高素质人才。

（二）坚持全面管理原则的要求

1．注重全面发展

这里所说的全面发展，是从我国的国情出发，从青少年的健康成长出发，依据马克思主义关于人的全面发展学说而提出的。它是一条办学的基本规律，班级班主任也应该以此为指导思想进行班级管理工作。

德、智、体全面发展是社会主义建设人才必须具备的素质。一个人是不是合格的建设人才，要看他是不是德、智、体全面发展。有德无才，仅仅是思想品德好，缺乏文化科学和专业知识，没有为人民服务的本领，不是合格的建设人才；有才无德，即使学习优秀，文化科学和专业知识扎实，但思想品德不好，只想为自己谋利益，不愿为人民服务，更不是合格的建设人才；有德有才，但由于忽视锻炼，体质虚弱，不能坚持工作，空有报国之志和建设之才，也不是理想的建设人才。所以说，有德无才，有才无德，有德有才而体质很差，是畸形发展、片面发展的结果，这几种类型人，都不能承担社会主义建设的重任。所以，班级班主任必须树立使学生全面发展的观点。

德、智、体全面发展是衡量学校教育质量的根本标准。一所学校办得好坏，要从德、智、体诸方面全面衡量，要看这所学校毕业出来的学生是不是德、智、体全面发展，不能只看升学率的高低。不仅要看升学的毕业生的表现，还要看没有升学的毕业生在德、智、体诸方面是否经得起考验。学校的教育质量要靠教学来实现，因此，班级班主任在实施班级管理的全过程中就应该注重学生的全面发展。

2．鼓励个性特长

从受教育者的个性发展来看，品德、智力、体质、审美和劳动能力等素质在受教育者个体身上的特殊组合是各不相同的，由此构成了他们的个性特点，表现出各自不同的全面发展的个性。个人的全面发展和个性发展是辨证统一的，因此，我们讲的全面发展绝不是要求每个受教育者各方面的平均发展而成为同一模式的人。而是包含着个性的多样性和丰富性。所以，教育要使受教育者根据自身的特点发展有益的个性。

3．加强中等生和后进生的转化

案例： 做一个快乐的耕耘者

班级管理工作除了促进学生全面发展，还应注意管理必须面向全体学生。如何对待中等生和后进生就是一个关键问题。

对于中等生和后进生的教育和管理，班主任首先应转变思想。班主任需要明白：优秀学生只能代表教育教学质量的一部分，并不代表全部。只有包括中等生和后进生在内的全体学生都得到了和谐发展，全面发展，才能表明教育教学质量的全面提高。同时班主任本身要转变自己的教育观念，充分认识到后进生身上存在的优点和他们独有的特长，班主任要采取恰当的方式方法引导后进生认识到他们的优点和特长，让他们对未来充满信心。

转化后进生工作的前提在于班主任要做好深入细致的调查研究，找到“后进生”形成的原因，然后对症下药，设计出行之有效的转差措施。

对后进生重在进行榜样教育，引导受教育者向身边的优秀学生学习，向模范人物学习，以促进受教育者见贤思齐，向好的方面转化。对后进生生贵在进行自我教育。针对后进生的性格特点，以情动人，以理服人，挖掘闪光点，增强自觉性，促使学生自己管理自己、自己要求自己，自我激励、自我控制，在自觉的基础上实现思想的转化，促进学生个性的和谐发展。

三、自主参与原则

这个原则是指班主任在进行班级管理时要调动和发挥全体的主体作用，让他们参与到班级管理和班集体建设的工作中。现在的学生自主意识较强，他们虽然是班主任管理的对象，但是也可以成为班主任管理班级的助手，可以成为班级管理的主人。一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。

（一）坚持自主参与原则的意义

这一原则对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级，如果只有班主任积极性，只靠班主任“单枪匹马”的管理，没有学生的积极性，班级就难以前进，班主任也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”与不负责任的“撒手”式管理，完全是两码事。我们在讲自主参与的同时，强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

（二）坚持自主参与原则的要求

贯彻自主参与原则要注意做到：

1．班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，班主任应把学生视为班级的主人应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行,还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁意识，才会把班主任建议完成的工作当作自己的使命，从而成为班级、学校的主人。

2．必须及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。对自己提出的合理意见和建议是不是被班主任所采纳，是影响学生主动性和参与意识的一种重要因素。当自己合理的意见和建议得到了班主任的肯定并得以实施，学生就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。

3．发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力，不能随便进行干预。当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。要让他们大胆地开展工作，锻炼和提高其独立工作的能力，使之成为班主任的得力助手和班集体的核心力量。

4．努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设立“合理建议登记簿”、“合理化建议奖”等，鼓励学生的参与意识。

四、教管结合原则

教育和管理相结合的原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

（一）坚持教管结合原则的意义

教管结合原则是实现培养目标的要求。我们的学校教育要培养自觉的社会主义建设者，因此重在社会思想道德内化，培养其坚定的信念、自觉地指导自己的言行、自觉地遵守社会行为规范，因此必须加强正面的教育、引导，充分调动学生的自我教育积极性，不容许采取压服的方法、奴化训练的方法对待学生。但是教育过程中又必须加强对学生的管理，用一定的规范、要求来约束调节学生的思想行为。在这个意义上说管理也是教育。教管结合反映了班级工作特点，班级工作和学校工作都是贯彻落实教育目标的，班级和学校管理不同于一般管理，在于这种管理是以育人为目标的。因此管理应是达到育人的手段，要把管理过程变为教育过程。在管理中有教、有导，包括全面的教、全面的导，正面的教、正面的导。教育的同时又必须加强管理。通过管理才能保证教育的正常进行，促使学生向教育目标的方向发展，调节、控制自己的行为。

（二）坚持教管结合原则的要求

贯彻教管结合原则，首先，班主任要用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，班主任要引导学生制订必要的规章制度，如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物、按时作息等，并要认真执行，经常检查,及时总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。班主任制订班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，充分发扬民主，让学生参与制订工作，使班级的教育与管理活动变为师生双方共同参与的活动，使教育与自我教育、管理与自我管理相结合。只有学生积极参与，充分发挥其自教、自管的主体作用，才可能使班级的教育管理工作上一个新的台阶。第二，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三，所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免从消极方面防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。

五、平行管理原则

在班级中,除了师生之间的垂直关系外,还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则,是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体, 从而把对集体和个人的管理结合起来,以收到更好的管理效果。

（一）坚持平行管理原则的意义

依照马克思主义的科学概括，个人是指处于一定的社会关系之中并具有不同的社会地位、才能和作用的个体的自然人；而集体，则是指以某种共同目的或任务联系、结合的人群的集合体。个人与集体的关系是对立统一的辩证关系。其表现为：个人依赖于集体，因为任何个人都不能脱离群体而独个单居；集体是由个人结合组成，因为任何集体都是若干个人的集聚汇合。个人不能脱离社会、脱离集体而单个存在，而集体亦不能没有个人而成为一个空壳。 故而，个人与集体是相互依存、相互作用的，在这种对立统一的关系中，集体对个人的影响和作用具有根本性的意义。在教育教学中，如果教师能很好地把握平行管理原则，深层解读集体与个人的关系，班级的整体教育实力将会有显著的提高。

（二）坚持平行管理原则的要求

1．要组织、建立好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此，要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组织、精心培养一个具有明确的政治目的和共同的奋斗目标,有健全的组织机构，有一个团结一致的、由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风,有严格的规章制度和严明的纪律,朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。

2．要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥班集体作用，通过集体影响和教育个别学生。这就是说，管理班集体应当充分利用集体的目标、集体的各项要求、集体的舆论等,使之成为教育因素，激励学生向上。

3．要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不是否定对学生的个别教育，更不是仅仅指对后进生的教育，对尖子生也应施以个别教育。

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