课堂管理是指教师通过协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。它不仅是有效课堂教学的背景与必要保证，而且有利于良好班风的形成。对于每位教师而言，都是必备的基本工作技能。

要进行课堂管理，必须在整体认识课堂结构的基础上，分析影响课堂管理的基本因素，全面掌握课堂管理的基本原则。

一、课堂结构

(一)课堂结构

课堂结构是指学生、学习过程和学习情境这几大课堂要素相对稳定的组合模式，主要包括课堂情境结构和课堂教学结构，它们对课堂纪律有着重要的影响。

1．课堂情境结构

课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面。

（1）班级规模的控制。过大的班级规模限制了师生交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，从而有可能导致较多的纪律问题。

（2）课堂常规的建立。课堂常规，是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为标准，对学生有约束和指导作用。对于课堂常规的没定，应由全班同学共同讨论形成，以提高遵守的自觉性。

（3）学生座位的分配。学生座位的分配一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防违纪行为的发生；另一方面还要考虑对人际关系的影响，应有助于学生之间和师生之间的正常交往。

2．课堂教学结构

课堂教学结构对课堂纪律的影响主要表现在教学时间的合理利用，课程表的编制，教学过程的规划方面。

（1）教学时间的合理利用。学生在课堂里的活动可以分为学业活动、非学业活动和非教学活动乏种类型。在通常情况下，用于学业活动的时间越多，学业成绩越好。

（2）课程表的编制。课程表是课堂教学按部就班进行的重要保证。既要将核心课程安排在学生精力最充沛的时间，又要注意不同性质学科的交错安排。

（3）教学过程的规划。教学过程的合理规划是维持课堂纪律的又一个重要条件。很多纪律因为教学过程的规划不合理造成的。

二、课堂管理的原则

1.充分发挥课堂管理多方面的教育功能

要促进学生的全面发展，就要充分发挥课堂管理多方面的教育功能。

课堂管理不能仅仅是为了保证教学过程的顺利展开、教学任务的顺利完成的一种教师用于控制学生行为、维持教学秩序的手段。要促进学生的全面发展，需要注重课堂管理本身的教育功能。课堂管理不仅是控制学生的行为，协调关系，而且它对学生的人格、个性都有影响。我们要建构积极的课堂管理，在课堂管理过程中培养学生踏实的学风、互助合作的团队精神、勇于担当的责任意识等。

2．突出学生的主体发展

学生是自己学习的主人，是教学活动过程中的主体。课堂管理必须尊重学生的主体性。课堂规则的制定必须建立在尊重学生主体地位的基础上，倾听学生的意见，尊重学生的需求，给予学生自主选择的权利。基于尊重学生主体性的基础上建立起来的课堂规则以及教师的课堂管理行为也会更被学生认同。

3．坚持面向全体学生

课堂管理的对象是班级全体学生，课堂管理的目标是为了促进每一位学生的发展。面向全体学生需要教师对每个学生的个性、学习行为等方面给予高度的关注。面向全体学生和关注每一个学生是相辅相成的。教师只有关注到每一个学生的个性差异，在制定课堂管理目标和规则时才会让之更具有使适切性。

4．重视学习活动的过程管理

长期以来，许多教师在课堂上更多的是关注自己教学的过程管理，不注意学生学习的过程管理，不注意学生学习情绪和学习行为的调控。只重视学生的学习结果，不注意学生以怎样的方式方法获取知识，不注意学生学习过程中人格的培养、能力的发展。课堂管理，必须通过恰当的手段和方法，激发学生的学习情感，调控学生的学习行为，从而使教与学有机互动，处于最优状态，同时也有利于培养学生良好的学习品质。

三、影响课堂管理的因素

课堂管理受多种因素的影响，综合起来看，有学生、教师、学校文化、班级的规模和班级性质等因素。

1．学生的需要和特点

每个学生由于遗传素质、所处的环境、个人经历等多因素影响，导致学生有着不同的需要和个性特点。研究表明，对学生寄予学业上的高期望，鼓励学生主动学习，采取合作学习、探究学习、体验学习等学习方式，综合考虑学生的个性特点、文化背景、学习风格等多种因素，是进行有效教学的重要部分。在课堂管理中教师如能够充分考虑到学生的需要及特点，将会有助于减少课堂问题行为，也会使课堂管理更加高效。

2．教师的专业素养

课堂管理的主要实行者是教师，教师的专业素养会影响课堂管理的效率和效果。首先，教师的教育观和学生观会影响到教师课堂管理决策以及课堂管理的方式及具体的课堂管理行为。科学的教育观和学生观将有利于提高教师课堂管理的效果。而教师个人的人生经历、管理哲学以及个性、人格等方面也会直接影响课堂管理效果。

3．学校文化

学校文化直接反映一所学校的个性特质。学校的办学理念、教育理念以及学校人际关系，学校一切规章制度、教风、学风、领导风格乃至学校传统等，都会直接影响教师的思想意识、观念和教育行为方式，从而间接影响课堂管理的效果。

4．班级规模和班级性质

班级规模大小是影响课堂管理的重要因素，一般来说，班级规模越大，课堂管理的过程越困难。此外，具有凝聚力的融洽的班级有利于课堂管理，而松散的不团结的班级则不利于课堂管理。

四、课堂管理的策略

良好的课堂需要合理的制度规范，需要课堂教学的完善和改进。对于教师来说，采取有效的管理策略，是提高课堂教学效率和改善课堂氛围的重要手段。

1．创设有利于学生学习的课堂环境

主要包括课堂环境和教学环境两个方面。在课堂环境方面，根据教学的需要适时适度地调整课堂里课桌椅的布局，给人新颖别致的感觉；经常给学生提供一些有益的图书或者游戏材料，在班级设置阅读角，定期地更新图书，丰富学生的课余生活。

在教学环境方面，教师根据教学任务给学生提供比较充裕的时间学习、探索、交流和研究，都是必不可少的。比如研究性学习，教师可以和学生确定一些符合课程标准的选题，定期安排时间让学生收集资料，组织学生进行头脑风暴，尤其是要教给学生研究所需的主要技巧，监控学生的研究进程，联合设计保证研究质量的评分标准。

2．激发学生的内在动机

建立相互尊重与关心的师生关系，确定和满足学生的需求是激发学生内在学习动力的前提条件。学生的个性不同激励的方式也会不同。(Bradley Dianne F．，et a1．，2006)

对于学习一贯努力的学生来说，当他们顺利完成学习任务或者考试成绩取得进步时，教师需要和班级共同分享成功的喜悦，倒不是需要多大的规模，而是要让其他同学意识到这是他们通过怎样的努力取得的，对于他们的重要性，组织学生讨论因为学习好而由衷产生的骄傲感和作为学生有可能达到最好的重要性等。这些都会让他们感到由衷的喜悦和骄傲，产生自信，走向自我激励。

3．采取预防和干预措施

在课堂教学管理中一般更多地提倡积极的预防，采取防止课堂出现行为问题的各项措施，包括奖励、表扬等，在营造和谐课堂氛围的同时，课堂的问题行为也得到抑制和消除，防患于未然。

教师所需采取的预防措施包括，第一，要树立教师的权威，使教师的教导能够起作用；第二，建立课堂规范，明确课堂纪律要求；第三，营造良好的课堂教学氛围，使师生互动能在和谐协调中进行；第四，增加学生的课堂参与度，开展学习竞赛，让学生投入到学习中来。

学生在课堂中会有各种消极行为的表现，归纳起来一般有以下几种。第一，侵害，即身体上或者言语上攻击教师、学生或者破坏公共财物。第二，不讲道德，产生与公认的社会道德相反的行为，如欺骗、撒谎和偷窃。第三，蔑视权威，就是拒绝按照教师的要求去做。第四，扰乱课堂秩序，如高声交谈、大声喊叫、在教室里来回走动、表演滑稽行为、投掷物品等。第五，吊儿郎当，即胡闹、离座、不做规定作业、懒懒散散、上课睡觉。当课堂出现上述行为问题时，教师就要采取干预性的措施。教师一般会根据行为的严重程度采取相应的惩戒性措施，保证课堂教学的顺利进行。这些措施包括批评、制止、等程度不等的干预措施，这些措施具有极大的强制性，学生必须接受并改正错误的行为，防止进一步的恶化。