课堂气氖是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。这种综合的心理状态是与教学过程联系在一起的；它具有稳定性，也具有可变性；在一定的条件下，课堂气氛会形成某种占优势的稳定的状态。

一、课堂气氛的类型

1．积极的课堂气氛

积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛。它主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。总之，积极的课堂气氛，其主要标志是严肃认真，宽与严、热与冷、张与弛有机统一。这种课堂气氛使教师教的主导作用和学生学的主体作用的发挥得到了和谐的统一。

2．消极的课堂气氛

消极的课堂气氛是一种被动的带有明显缺陷的课堂气氛。它通常表现为这样一些现象：教师以权威的长者或智者自居，学生是作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问，学生有倒霉或大难临头的感觉。

3．对抗的课堂气氛

对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。这种课堂气氛主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。

二、影响课堂气氛的因素

1．课堂组织管理方式

课堂组织管理方式是教师行为方式的重要内容，其本质是一种人际交往和交流方式，对交往双方的情绪和心态有重要影响，是影响课堂气氛诸多因素中最重要的一个方面。教师的组织管理方式有放任型、专制型、民主型，不同类型的组织管理方式对课堂气氛的影响不同，进而产生的课堂教学效果也不同。另外，对学生的个性心理发展、社交能力发展等具有多方面的作用。

2．教师威信

教师具有较高的威信有利于良好课堂气氛的形成，学生对于有威信的教师的课程会认真学习，虚心求教，而对于没有威信的教师的课堂学习态度则会表现出懒散。原因在于，首先，学生相信教师讲授和指导的正确性，会提高学习和接受知识的主动性；其次，教师的要求能够有效转化为学生的需要，可以提高学生学习的积极性；再次，教师的表扬或批评能够唤起学生相应的情感体验，有威信的教师的表扬会使学生感到愉快和自豪，并激起他们更积极学习的心理愿望，使他们对于批评也能够以正确的态度接受并改正错误。

3.师生关系

课堂气氛是教学过程中以师生双方的心理活动和情感为基础而形成的一种氛围，而师生关系作为人和人之间的一种关系，不仅要以人的心理和情感作为重要的内在要素，而且这种关系的任何发展变化及其状态，又能反过来影响双方的心理与情感。因此，师生关系对课堂气氛的形成具有不言而喻的重要作用。师生关系对课堂气氛而言，就是属于一种隐含于课堂教学活动背后，但却长期而深刻影响课堂教学气氛与效果的一种因素。

4．学生的参与

在课堂气氛的影响因素中，除了要发挥教师的主导作用以外，还要发挥学生的主体作用，即调动学生的积极性和主动性，让他们能够积极主动地参与到教学过程中来。学生的参与程度能够影响教师的教学积极性，如果学生的学习态度积极，会增强教师的自信心，激励教师以更积极的态度搞好课堂教学，进而形成良好的课堂气氛，反之则产生消极的课堂气氛。

5．社会环境

教育是社会大系统中的一个子系统，教育的发展必然受到社会环境的制约，其中包括政治、经济、文化、科、人口技等诸多方面。因此，在课堂教学过程中，课堂气氛的形成也受到社会政治、经济、文化等的不同程度的影响。

6.学校环境

在教育教学的具体实施过程中，学校发挥着不可替代的作用。我国现代学校教育制度、学校的教育理念、学校领导的管理水平、学校的校园文化等构成的学校环境对课堂教学气氛的形成具有重要的作用。

三、良好课堂气氛的创建

课堂气氛影响学生的学习效率和人格发展。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。

1．创设积极的课堂心理条件

（1）帮助学生形成开放的心态

学生在课堂中的心态是否积极开放，将影响学生课堂学习的积极性和主动性，甚至影响学生的学习效率和学生的心理健康水平，对形成良好的课堂气氛有直接影响。

（2）真诚对待、信任学生

师生问的交往需要教师真诚、表里如一，这样才能让学生敢于甚至乐于与教师交往，才能形成一种无形的心理氛围，使师生在和谐的环境中学习相处。在课堂教学中，教师还要充分信任学生。只有教师充分信任学生，赏识、接受学生，学生才能通过教师的信任获得学习的动力和热情，师生之间才容易形成良好的课堂氛围。

2．激发学生的学习兴趣

（1）提高教师的自身素质

教师必须加强学习，深入钻研业务．广泛涉猎各种知识，不断开阔视野，使自己的知识达到广、博、精、深的地步，为讲课的趣味性奠定良好的基础。

（2）实施启发式教学

启发式教学有助于良好课堂气氛的形成，启发式教学是指教师在教学活动中遵循学生的身心发展规律和人类的认知规律，从学生的实际出发，采取各种有效的教学方式方法，调动学生学习的积极性和主动性，启发学生积极思考，引导学生主动、自觉地学习。

3.培养集体情感与集体舆论

（1）积极培养集体情感

集体情感对学生个人的影响很大，是学生人格形成的一个重要变量。可以通过制定各种规章制度、优良课堂气氛的重要手段。集体舆论通常以议论、褒贬的方式肯定或否定集体及成员的动向，成为一种社会控制力量，制约集体及其成员的言论与行动。

（2）强化集体舆论

集体舆论指的是在集体中占优势的，为多数人所赞同的言论，是集体成员之间通过信息沟通所产生的一种共鸣，是一种群众性的心理现象。集体舆论是形成课堂气氛的重要因素，正确的集体舆论是营造优良课堂气氛的重要手段。集体舆论通常以议论、褒贬的方式肯定或否定集体及成员的动向，成为一种社会控制力量，制约集体及其成员的言论与行动。

4.创建教学情境，激发学生情感

（1）创设生动、多样化的教学情境

课堂教学是动态变化的，教师要依靠自己的教育智慧，创设生动活泼、多样化的教学情境。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣。教师可使用幻灯、投影仪、录像和多媒体等教学手段，使教学内容更直观、生动活泼；教学手段要灵活多样，根据学生和教材的实际情况而定。教师还可以组织多种形式的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演讲、情景剧、角色扮演等，都有利于提高学生的积极性。

（2）尊重学生的主体地位

在课堂教学中，教师要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，充分发挥学生在课堂上的主体作用，调动学生的积极性。教师要尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生，给他们极大的空间发挥主动性，教师要成为学生学习的组织者、促进者、指导者。

5．实施真正的教学民主

（1）保持民主的教学态度

教师应保持民主态度，用共同讨论以及与学生共同学习的态度进行教学。鼓励学生发表不同的见解，允许学生提出与自己不同的观点，不压制集体意见和个人意见；不随便责备学生，更不能因批评个别学生而影响整个班级学生的学习积极性。

（2）形成民主的师生关系

发扬教学民主，建立民主的师生关系，为实行启发式教学和创造良好的课堂气氛提供保证。教师要对学生严格要求，耐心教诲，热情帮助，精心培养。教师是教者，但又不能以教者自居，要虚心倾听学生的意见，不断改进教学工作，还要鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑问难。