集体教育模式是苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯等人创建的一种德育模式。该模式在大量德育实践基础上，对德育问题进行了深入探讨和反思，提出了大量实际可行的德育方式。集体教育模式提出：德育工作的基本对象是集体，德育工作的主要方式是集体教育，德育的任务是培养集体主义者。集体教育模式认为,“在集体中”、“通过集体”、“为了集体”是集体教育的重要原则。该模式认为，劳动者是一个有共同的奋斗目标、有统一的行动、有组织纪律的社会有机体。在强调集体的同时，也应注意到集体教育与发展个性之间的辩证关系，只有正确的组织领导、成员间的相互影响，才能促进个性发展。

一、马卡连柯的平行教育影响原则和前景教育原则

马卡连柯通过分析儿童集体形成的阶段，提出了平行教育影响原则和前景教育影响原则。平行教育影响原则，是指教师应以集体为教育对象，通过集体并在集体中教育和影响个人。前景教育影响原则，是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”前景，推动集体不断前进，保持生命旺盛力量。马卡连柯主张，要不断给集体提出奋斗目标，并激励集体成员为实现目标而做出努力。为了使前景教育能够有计划、有步骤地进行，他又把前景细分为近景、中景和远景，逐步实施。

二、尊重信任与严格要求相结合的原则

集体教育提出要把对学生的尊重信任与严格要求结合起来。只有尊重人、信任人才能把人教育好。在德育中，两者是合二为一、密切统一的关系。马卡连柯的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。在他看来，这两者是一个东西：对我们不尊重的人，不可能提出很多的要求。当我们对一个人提出了很多要求的时候，在这种要求里也就包含着对个人的尊重，因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他